Редактирование: Спорт для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями

{{Sportnauka}}
== Спорт и качество жизни лиц с ограниченными возможностями ==
''В. А. Пономарчук Научно-исследовательский институт физической культуры и спорта Республики Беларусь, Белорусский государственный университет им. Максима Танка, Беларусь

Фатхе Матуг Ахмат Салих Комиссия по делам инвалидов, Ливия''

Проблема инвалидности относится к числу наиболее острых и актуальных проблем, решаемых человечеством в наши дни, поскольку по статистике ВОЗ каждый десятый человек на Земле щ инвалид, и, как свидетельствует статистика, динамика распространения инвалидности в обществе в ближайшее время в лучшую сторону не изменится.

Лицо с ограниченными возможностями с приобретенной инвалидностью попадает в ситуацию маргинальности, когда индивид чувствует себя находящимся между двумя культурами с присущими им образом жизни, в ситуацию пограничного положения по отношению к конкретным социальным общностям, что накладывает определенный отпечаток на его психику и образ жизни. Он обретает новое социальное положение, занимая место как бы «на границе» разных социальных групп, попадает в новую социальную действительность, требующую особых черт сознания и поведения, что препятствует полноценной интеграции в новое социальное окружение. Его жизненная ситуация осложняется также тем, что человек с приобретенным ограничением возможностей находится, как правило, уже в достаточно зрелом возрасте и уже накопил культурный потенциал, имеет сформировавшиеся привычки, усвоил традиции и обычаи конкретной культуры, забыть которые или отучиться от которых трудно. Такой человек фактически вступает в новый жизненный цикл, и ему приходится проходить все три фазы освоения социальных ролей и усвоения культурных норм: социализацию (освоение ролей и норм), десоциализацию (разобучение) и ресоциализацию (переобучение новым ценностям и стандартам поведения).

Понятно, что такая ситуация требует активной жизненной позиции самого инвалида и в то же время помощи со стороны социума, его социальных институтов. Причем не только института здравоохранения и социальной защиты, но и института спорта, позволяющего человеку активизировать свою жизнедеятельность и, оптимизируя средства самозащищенности, добиться обеспечения должного и максимально высокого качества жизни. В этой связи в социально ориентированных государствах не может не уделяться специального внимания контингенту лиц с ограниченными возможностями.

Одним из наиболее значимых достижений современности в этом плане является разработка подходов к осуществлению идеи социальной реабилитации и ресоциализации лиц с ограниченными возможностями с опорой на потенциал физической культуры и спорта, поскольку благодаря регулярным и правильно спланированным тренировкам организм людей с ограниченными возможностями получает прекрасный заряд бодрости, положительных эмоций и общей физической подготовки, что способствует полноценной жизнедеятельности в целом и активной адаптации к социальной ситуации, в частности. Но дело не только и не столько в том, что достигается собственно повышение физических возможностей индивида - этого явно недостаточно для социального благополучия: необходимо преодоление психологической замкнутости таких людей и тем самым повышение качества их жизни. Речь сегодня должна идти не только о медико-биологической реабилитации средствами физической культуры, о содействии восстановлению и развитию физических возможностей инвалидов, но, прежде всего, об облегчении социальной адаптации и интеграции людей с ограниченными возможностями в современное общество с опорой на потенциал спорта как социального института.

Правда, в этом случае необходимо уйти от узкой трактовки потенциала спорта только как средства построения телесности и повышения эффективности функционирования «природного» (органического) тела человека. Важно учитывать возможности спорта как одного из регуляторов процессов взаимодействия и взаимосвязей людей, способствующих удовлетворению их материальных и духовных, личных и общественных потребностей в конкретно-исторических условиях, как социального образования, выражающего специфически устойчивую совокупность общественных отношений, складывающихся в процессе совместной деятельности людей для выполнения социально значимых функций. Только в таком случае можно подойти к решению основной задачи адаптивных форм физической культуры и спорта | рассмотрению их возможностей в плане обеспечения здоровья лиц с ограниченными возможностями как оптимизации их социального благополучия, что соответствует трактовке понятия «здоровье» Всемирной организацией здравоохранения и сущности обеспечения прав человека.

Разработка проблемы повышения качества жизни лиц с ограниченными возможностями не может игнорировать региональный аспект ее решения, поскольку реабилитационная работа должна обязательно соотноситься с реальными социально-экономическими условиями, в которых она проводится, поскольку комплекс позитивных, объективно-разумных потребностей и интересов людей во многом зависит от состояния конкретной экономики и ценностного сознания конкретного социума. В этой связи для принятия управленческих и собственно педагогических решений и продуктивного ведения работы по повышению качества жизни лиц с ограниченными возможностями в поисках наиболее рациональных и адекватных мер необходим специальный мониторинг и сравнительные межрегиональные исследования, изучение уже имеющегося исторического опыта социально-педагогической работы с лицами с ограниченными возможностями с опорой на потенциал спорта.

== Качество жизни инвалидов == 

Инвалидов сегодня следует рассматривать как особую социально-демографическую группу. Патологические процессы, развивающиеся в результате болезни или иных причин ограничения возможностей человека, с одной стороны, разрушают целостность и естественность функционирования организма, с другой - вызывают у этого контингента комплексы психической неполноценности, характеризующиеся тревогой, потерей уверенности в себе, пассивностью, изолированностью или, наоборот, эгоцентризмом, а подчас и антисоциальными установками. Человек, оказавшийся в состоянии инвалидности, не может изменить мир, но он должен научиться не просто приспосабливаться к существующим условиям, а научиться жить полнокровной жизнью, активно участвовать во всех сферах жизни социума. Вследствие этого концепция качества жизни является актуальной для изучения состояния инвалидности как метод мониторинга эффективности мероприятий по социальной реабилитации инвалидов.

Потребность в таком подходе обусловлена важностью учета конкретных моментов из широкого спектра ограничения возможностей. Недаром эксперты характеризуют категорию качества жизни двумя сторонами - объективной и субъективной, раскрывая субъективную сторону как индивидуальность потребностей и интересов людей, которые могут оценить степень удовлетворения этих своих потребностей и интересов только сами.

По мнению экспертов, «качество жизни» -чрезвычайно широкое, многоаспектное, многогранное понятие, несравнимо более широкое, чем «уровень жизни». Это категория, далеко выходящая за пределы экономики и охватывающая все сферы общества, поскольку все они заключают в себе жизнь людей и ее качество. Следует заметить, что качество жизни едва ли в принципе поддается точному количественному измерению в силу самого характера измеряемого: качество никогда не может быть полностью сведено к количественному эквиваленту, т.е. не может быть точно измерено. Поэтому эксперты, вынужденные искать для реально происходящих в мировой экономике глубоких институциональных изменений подходящий измеритель, усматривают таковой в индексе развития человеческого потенциала (ИРЧП). Так, в научной литературе прямо констатируется, что указанный индекс является од-i ним из интегральных индикаторов качества! жизни. При этом ИРЧП рассчитывают как среднюю арифметическую трех индексов: ожидаемой продолжительности жизни, уровня образования и ВВП на душу населения (в долларах США, по паритету покупательной способности). Как видим, здоровье населения, отражаемое в показателе «ожидаемая продолжительность жизни», входит в число основных показателей качества жизни.

Еще в 1954 г. группой экспертов ООН в подготовленном ими «Докладе по вопросу о международном определении и измерении жизненного уровня» был сформулирован вывод: сопоставимое для разных стран измерение такой сложнейшей, охватывающей материальные и нематериальные аспекты существования категории, как «уровень жизни», представляет крайне трудную и практически даже невыполнимую задачу. А в 1966 г. после опубликования сотрудниками Научно-исследовательского института социального развития при ООН доклада «Индекс уровня жизни», в котором однозначно констатировалась эта же ситуация, специалисты ООН официально отказались от разработки единого интегрального показателя. В этой связи не вызывает удивления, что в конце XX в. был официально введен новый показатель состояния социально-экономической системы - качество жизни, который представляет экспертную оценку того, насколько страна встроена в координаты информационного общества и глобальной экономики. Этот показатель рассчитывается на уровне ООН, ежегодно публикующей соответствующие рейтинги 174 стран мира.

Образной и потому точной характеристикой блока социальных измерителей «качества жизни» является понятие «комфортабельная жизнь», поскольку комфорт - это не только вещи, окружающие человека, которые он может купить за деньги, но прежде всего социальная безопасность, благожелательность взаимоотношений с ближайшим окружением и социумом в целом, материальная обеспеченность в соответствии с возможностями социума. Именно возможности социума формируют представление о жизненных стандартах и тем самым уровень притязаний населения. Вследствие этого измерение качества жизни,человеческого развития по «комплексу позитивных, объективно-разумных потребностей и интересов людей» должно обязательно соотноситься с теми реальными социально-экономическими условиями, в которых производится подобное измерение. И это очень важно, поскольку комплекс позитивных, объективно-разумных потребностей и интересов людей во многом зависит от состояния конкретной экономики и ценностного сознания конкретного социума. Чем выше уровень потребностей и притязаний, тем сложнее процесс их удовлетворения и, следовательно, меньше субъективной удовлетворенности. Поэтому судить о качестве жизни по уровню удовлетворение потребностей, не принимая во внимание уровень развития самих потребностей, не совсем правомерно.

Для решения проблемы обеспечения качества жизни лиц с ограниченными возможностями первостепенное внимание должно быть уделено такому показателю человеческого развития и качества жизни, как «уровень здоровья». Ведь все сферы интеллектуальной и духовной жизни (уровень образования, сферы семейной жизни - устойчивость семей и т.д.) пересекаются на фундаментальном показателе - здоровье людей, и весь комплекс разумных потребностей и интересов имеет смысл лишь в том случае, когда человек уверен, что здоровье позволит ему жить качественной жизнью. При этом качество жизни определяется не столько патологией и медицинскими аспектами проблемы, но прежде всего субъективным восприятием и самооценкой своего состояния, которые далеко не всегда одинаковы при объективно равнозначных отклонениях в состоянии здоровья. Как раз разница в самооценке и трактовке своего состояния у имеющих отклонения в состоянии здоровья легко определяется в сопоставлении их удовлетворенности качеством жизни. Вследствие этого социальный аспект реабилитационной работы средствами физической культуры и спорта объективно более важен, чем собственно медицинский.

Между социальным положением и психологическими особенностями инвалидов существует тесная взаимосвязь: социальные проблемы неизбежно ведут к психологическому неблагополучию, но и психологические нарушения, в свою очередь, препятствуют установлению нормальных взаимоотношений с окружающими, сказываются на работоспособности и общем мировосприятии и тем самым усугубляют социальное положение инвалида: формируется «порочный круг» -социальный и психологический факторы усугубляют негативное влияние друг на друга. Так, самооценка состояния здоровья как интегральный показатель резко снижается по мере снижения позитивности отношений ближайшего окружения, а поскольку социально-психологическое состояние лиц с ограниченными возможностями (в том числе и удовлетворенность отношениями с ближайшим окружением - родственниками и соседями) в значительной степени сказывается на физическом, то необходимо предусматривать в реабилитационном процессе аспекты влияния социально-психологической составляющей.

== Спорт и социальная адаптация == 

'''Качество жизни''' - категория, включающая не только и не столько объективную оценку уровня жизни субъекта, но - и даже, прежде всего, - комплексную самооценку им основных моментов своей жизни. Причем таковая зависит во многом от того, насколько эффективно идет процесс социально-профессиональной реабилитации.

На таком фоне закономерно в большей степени предметом внимания и исследовательской деятельности становится институциональный подход, в рамках которого реализуется потенциал конкретных социальных институтов, касающийся не только морфофункциональных аспектов реабилитации, но и реабилитации социальной. Понятно, что в таких условиях на первый план выходит социальный институт спорта, способный и призванный обеспечивать как физическое благополучие человека, так и его социальное благополучие, поскольку в этом социальном институте человек по сути дела проходит школу жизни и именно в нем вырабатываются социально значимые психические качества и ценностные ориентации. Все большее внимание экспертов привлекает физкультурная деятельность лиц с ограниченными возможностями и адаптивный спорт, их реабилитационный потенциал.

Именно в спорте в широком смысле этого слова, включая физкультурную деятельность с соревновательным компонентом и без такового, в наибольшей степени реализуются права и возможности человека на здоровый, или, точнее, культурный, образ жизни. Совместная деятельность, которая является неотъемлемым компонентом спорта, особенно важна для лиц с ограниченными возможностями, социальное общение которых ограничено. Тем более практически ценны разработки современных исследователей, касающиеся этой стороны дела, поскольку именно учет социальных аспектов качества жизни лиц с ограниченными возможностями важен для организации профилактических мероприятий, разработки программ социальной поддержки и может выступать одним из средств оценки эффективности реабилитационного процесса.

Сегодня основной поток теоретических и практических разработок в основном направлен на создание и внедрение в практику собственно педагогических технологий, которые позволяют «приобщить» лиц с ограниченными возможностями к активным занятиям спортом. Не в последнюю очередь именно вследствие этого в сфере педагогики при понимании роли спорта в социальной реабилитации указанного контингента все еще отсутствуют фундаментальные разработки, касающиеся выявления потенциала спорта как социального института в ведении социальной работы с лицами с ограниченными возможностями и технологических предпосылок их реализации.

Эффективности использования потенциала физической культуры и спорта в социальной и физической реабилитации нашего контингента во многом препятствует незрелость общественного мнения о необходимости создания для инвалидов условий «равной личности», даже несмотря на то, что физическая культура и спорт гораздо важнее для человека с ограниченными возможностями, чем для не имеющего таковых. Дело в том, что серьезный физический или ментальный недуг в большей или меньшей степени приводит к нарушению функций организма в целом, значительно ухудшает координацию движений и ориентацию, что сопровождается психическим напряжением, которое затрудняет или даже исключает возможность социального контакта с окружающим миром. В этих условиях развивается комплекс неполноценности, характеризующийся тревогой, потерей личного достоинства и уверенности в себе. Активные физкультурно-спортивные занятия, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равновесие, возвращают чувство уверенности и уважения к себе, дают возможность вернуться к активной жизни. Привлечь лиц с ограниченными возможностями к занятиям физическими упражнениями и спортом - значит создать предпосылки восстановления утраченных контактов с окружающим миром. В такой ситуации на первый план выходит задача разработки и внедрения в практику педагогических технологий, позволяющих получить максимальный социально-педагогический и культурный эффект от этих занятий.

Развертывание физкультурно-реабилитационной работы среди лиц с ограниченными возможностями - трудная, но решаемая проблема. При этом основным достижением развитых стран следует считать создание равных условий для инвалидов в вопросе их вовлечения в занятия физической культурой и спортом.

Основой реабилитационной работы средствами спорта является осознание того факта, что отношение к инвалиду во многом зависит от его отношения к самому себе: как он будет к себе относиться, так общество будет относиться к нему. А поскольку спорт оказывает на социальный статус и в глазах окружающих, и в их собственных глазах позитивное влияние, то спорт для инвалида является не просто увлечением, способом заполнения свободного времени, а одним из основополагающих аспектов в образовательном процессе, в процессе создания своего индивидуального образа. Неудивительно, что в таких условиях существенной отличительной чертой работы с лицами с ограниченными возможностями в арабских странах является привнесение в целевые установки физкультурно-спортивной деятельности «принципа красоты», создание предпосылок эстетического восприятия своей телесности и движений и тем самым обеспечение внимания к себе окружающих.

К первостепенным задачам адаптивной физической культуры и адаптивного спорта относятся следующие: создание оптимальных условий для жизнедеятельности; восстановление утраченного контакта с окружающим миром; успешное лечение и последующая коррекция; психолого-пе-дагогическая реабилитация; социальнотрудовая адаптация и интеграция лиц с ограниченными функциональными возможностями. Поэтому качество жизни, являясь социальной составляющей здорового образа жизни, становится доминирующей темой в планировании и оценке эффективности всей системы реабилитационных мероприятий в отношении лиц с ограниченными возможностями.

Широкое развитие и популяризация физической культуры и спорта среди лиц с ограниченными возможностями остро ставит проблему воздействия интенсивных физических нагрузок на организм лиц, чье состояние весьма далеко от так называемых стандартов здоровья, поскольку участие в спортивных соревнованиях, спортивные тренировки предъявляют повышенные требования к организму человека, функционированию всех его систем.

Методически важно, что выработка, закрепление и развитие компенсаторных механизмов организма с ограничением/утратой части функциональных возможностей в адаптивном спорте оказываются задействованными для решения тренировочных и достижен-ческих задач.

Не менее важно в методологическом плане иметь в виду, что человеку с ограниченными возможностями трудно дается общение с окружающими. Ему трудно самому, без создания адекватных условий, реализовать свой потенциал в жизнедеятельности и контактах с ближайшим окружением, и вследствие этого у социума возникают трудности в обеспечении условий реабилитационного процесса. Можно провести аналогию социального положения лиц с ограниченными возможностями с социальным положением «трудного подростка». Такая аналогия, на наш взгляд, вполне закономерна и перспективна.

Закономерна, поскольку подобно тому, как «трудный подросток» становится «трудновоспитуемым» лишь при недостаточном внимании к уровню и особенностям его социализации, так и процесс социальной реабилитации должен учитывать особенности личности человека с ограниченными возможностями. Вследствие этого процесс социальной реадаптации должен заключаться прежде всего в обеспечении условий для более легкого вхождения таких лиц в контакт с ближайшим окружением.

Перспективна, поскольку в работе с трудными подростками накоплен положительный опыт опоры на потенциал физической культуры и спорта, который может быть использован и при работе с контингентом лиц с ограниченными возможностями. Ведь и в том, и в другом случае речь идет о создании предпосылок и обеспечении условий социальной реадаптации.

Достоинства физкультурно-спортивной деятельности в этом плане заключаются в том, что она сочетает в себе следующие моменты:

*возможности передачи позитивного социального опыта и опыта социально-позитивного общения без видимого воспитательного воздействия педагога;

*возможность приобщения к трудовой деятельности в игровой форме, поскольку участие в тренировочно-подготовительном процессе к собственно соревновательной деятельности носит по существу именно трудовой характер, вследствие чего физкультурно-спортивная деятельность содействует формированию способности к концентрации усилий и воспитанию воли;

*игровая форма и соревновательный характер физкультурно-спортивной деятельности помогают решить и такую важную для ресоциализации субъекта проблему, как самоутверждение его как личности. Причем самоутверждение в позитивной в социальном плане форме, поскольку физкультурно-спортивная деятельность помогает преодолеть такой негативный фактор для процесса социальной реадаптации, как нахождение субъекта в относительной изоляции, в состоянии «отрешенности» при отношениях с ближайшим окружением.

Тем самым вовлеченность в сферу физической культуры и спорта помогает устранить характерные для лиц с ограниченными возможностями такие негативные черты и свойства характера, как деформированная система ценностей; конфликтность в отношении с окружающими; изоляция в пределах замкнутой группы; пониженное самоуважение, агрессивность и тревожность. Важным моментом в этом случае является тот факт, что физическое и психологическое благополучие во многом дело «рукотворное»: субъект может и должен быть активен в плане формирования адекватной для его потребностей и возможностей среды обитания, выступать как субъект самоорганизации своей жизнедеятельности. На этом пути важно задействовать не просто материальные ресурсы, но, прежде всего, социальные ресурсы государства и общества по формированию индивидуальной социальной самозащищенности.

При сопоставлении материалов конкретных социально-педагогических исследований, проведенных по достаточно близкому инструментарию и практически по единой программе в Ливии и Республике Беларусь, выявляются существенные различия в конкретных показателях качества жизни и отдельных моментах мотиваций и ценностных ориентаций нашего контингента, которые зависят от традиций, правовых моментов и социально-экономических условий конкретных стран. Вследствие этого при формировании целевых установок социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями и реализации таких установок в управленческих и социальнопедагогических решениях и их правовом обеспечении логично основываться на мониторинге запросов и потребностей лиц с ограниченными возможностями и динамики общественного мнения. Этот момент необходимо учитывать в процессе реабилитации, поскольку, в отличие от медицинского подхода, технологические достижения которого легко можно заимствовать и использовать в разных странах, проблемы социальной реабилитации должны решаться конкретно в каждой стране. Успех возможен лишь в том случае, если заимствованные педагогические технологии преломляются в собственных методических разработках специалистов по спортивной педагогике конкретной страны с учетом результатов проведенных в ней исследований.

== Методические принципы реабилитационной работы с опорой на потенциал спорта == 

При построении работы с лицами с ограниченными возможностями методологически важно учитывать тот факт, что ценностные ориентации личности формируются путем наложения на индивидуально-психологическую основу, индивидуально-психологический фон данного индивидуума социальной информации, идущей по двум основным каналам:

*один из них - первичная социализация в определенной среде, вследствие чего осваивается преимущественно социальный опыт предшествующих поколений, преломленный через специфическую призму социального слоя, социальной группы, в которой протекает социализация;

*второй канал социальной информации -собственный социальный опыт данного индивида, под непосредственным воздействием которого происходит порой и совсем не фиксируемый самосознанием процесс включения индивида в социум. По преимуществу именно благодаря этому каналу социальная информация обусловливает навыки ориентации личности в обществе, отражающие специфические черты лица с ограниченными возможностями в контексте обретенного им социального статуса.

Спортивному педагогу следует учитывать именно этот второй путь.

Человек вне экстремальных для своего биологического существования условий выступает именно как человек, как член социума, а не как биологический организм, всегда выступает носителем потребностей окультуренных, социально обусловленных. С таковыми мы имеем дело и в сфере физической культуры и спорта, в том числе и тогда, когда речь идет о вхождении в мир спорта человека с ограниченными возможностями г в период его ресоциализации.

Активность человека во многом определяется целью его деятельности, ибо сама специфика человеческой мотивированной деятельности заключается в том, что она всегда целесообразна и целенаправлена. Значение цели состоит, прежде всего, в том, что она придает направленность деятельности и тем самым личности в целом. Для построения продуктивной работы с контингентом с ограниченными возможностями особенно важно, чтобы во время занятий - уже во время занятий - инвалид находил удовлетворение просто в проявлении своей активности, даже если эта активность на первый взгляд не приводит к определенному результату, ибо мотивы действий могут отделиться от цели. В таком случае целью является сама активность субъекта, его участие в определенной деятельности, причем безотносительно к ее внешне определяемому телесному, физическому результату. Ведь на самоощущение результатов физической активности необходимо до полугода тренировок. Человек же с ограниченными возможностями ждет немедленного результата, хотя бы минимального. Причем этот прогресс должен выражаться в социально значимых для него бытовых достижениях. Хотя бы в небольшой степени и в конкретном отношении, но всегда социально для него лично значимых.

Этот методический принцип приоритетности целей социального компонента над компонентом физическим, т.е. решения проблем чисто физического и психического совершенствования должно совершается в контексте решения вопросов достижения социального благополучия; приоритетность достижения в каждый относительно непродолжительный период хотя бы минимального прогресса в каком-либо отношении особенно важна именно при работе с лицами с ограниченными возможностями, ибо в таких случаях само участие в освоении конкретных двигательных действий определяется не меркантильными или престижными соображениями, а социальной необходимостью продвижения по пути вхождения в социум, продвижения по пути самодеятельного освоения жизнедеятельности, характерной для лиц без ограничения возможностей. Как раз такая направленность должна не только предполагаться спортивным педагогом, но и прямо декларироваться как цель занятий адаптивной физической культурой и спортом.

Указанный методический принцип реабилитационной работы с лицами с ограниченными возможностями с опорой на потенциал спорта становится основой еще одного принципа: принципа практико-ориентированности целевой установки, т.е. реабилитационные достижения должны выражаться в лично значимых для лица с ограниченными возможностями бытовых достижениях, хотя бы и не очень значительных, но всегда конкретных. Именно направленность личности занимающихся на социальные моменты реабилитации может и должна стать системообразующим элементом, определяющим своеобразие и уровень социальной зрелости личности. Это сделает реальное поведение менее зависимым от ситуативных побуждений. Причем важно сформировать позитивное эмоциональное отношение к отдаленным целям.

В связи с этим определяется еще один методический принцип реабилитационной работы с лицами с ограниченными возможностями - принцип направленности на психоэмоциональную эффективность занятий, т.е. необходима общая направленность занятий на достижение отдаленных целей реабилитационного процесса на базе создания перспективного психоэмоционального фона, что делает реальное поведение менее зависимым от ситуативных побуждений и придает позитивную эмоциональную окраску даже рутинным моментам деятельности. При этом среди мотивов двигательной активности выделяются три главных: функциональный мотив, отражающий ориентацию на процесс, на получение удовольствия от получаемых двигательных упражнений; мотив физического обучения, выражающий направленность на овладение новыми формами и способами физической активности, освоение новых упражнений, движений - ориентация на способ; мотив достижения, отражающий ориентацию на результат, на достижение определенного уровня двигательной активности и двигательных умений.

Из трех компонентов мотивационной сферы - побуждающей, смыслообразующей, которая обосновывает выбор направленности поведения, и направляющей, которая регулирует поведение индивида, особое значение имеет последняя. И это вполне справедливо подчеркивают эксперты, выделяя как основной итоговый момент физкультурно-спортивных занятий достижение психического равновесия, чувство уверенности и уважения к себе, восстановление утраченных контактов с окружающим миром, создание психических установок, необходимых для успешного воссоединения инвалида с обществом.

Сопоставительный анализ влияния разных форм физкультурно-спортивной активности на формирование физкультурной образованности и физической культуры личности в целом свидетельствует, что наиболее эффективна ориентация повседневной работы по социальной реабилитации по переводу вербальных мотиваций на уровень реализации знаний, умений и навыков в сфере физической культуры в реальное поведение индивида и подготовку лица с ограниченными возможностями к самодеятельным занятиям физическими упражнениями. Это позволяет добиться практически тех же результатов в отношении состояния здоровья и уровня физической подготовленности при более высоком уровне физкультурной образованности и широком круге интересов в сфере физической культуры, а потому акцент на подготовку к самостоятельным занятиям должен стать основой практической работы с опорой на потенциал спорта. Опыт свидетельствует, что такой подход достаточно перспективен, поскольку в этом случае фиксируются существенные сдвиги в оздоровлении образа жизни индивида, уровне его знаний и умений в сфере физической культуры и в физкультурно-информационных потребностях.

Таким образом, еще одним из методических принципов является принцип формирования во время занятий физической культурой лиц с ограниченными возможностями при акцентированном внимании к ее поведенческому компоненту, т.е. создание предпосылок к достижению должного уровня знаний, умений и навыков организации самостоятельных занятий в условиях повседневного быта.

Обобщение опыта спортивных занятий с использованием организационных форм и спортивно-педагогических технологий комплексной программы СпАрт, накопленного в последние годы, показывает, что [[Спартианские игры|спартианская]] программа позволяет осуществлять еще один методический принцип реабилитации лиц с ограниченными возможностями в процессе занятий адаптивной физической культурой - принцип организованного сотрудничества лиц с ограниченными возможностями и лиц без таких ограничений, т.е. организация занятий на базе сочетания идеи «мягкого спорта», когда в целях повышения эмоциональности занятий применяется элемент соревновательности и идеи сотрудничества с использованием организационных форм и спортивно-педагогических технологий комплексной программы СпАрт. Это создает предпосылки преодоления разрыва между духовным, интеллектуальным и физическим состоянием инвалидов посредством спорта, искусства, общения и сопереживания, обеспечивая творческое взаимодействие между инвалидами и здоровыми людьми, поскольку физические упражнения служат полноценным средством живого общения между ними.

Возможность успешной адаптации спортивный педагог может продуктивно реализовать лишь при условии овладения методическими и практическими навыками преломления общей схемы применительно к потребностям решения конкретных задач педагогического процесса или, в более широком плане, в процессе организации физкультурно-спортивной деятельности, организации физкультурно-оздоровительной работы и в целом организации активного отдыха. Здесь имеется в виду не только приспособление к конкретным специфическим действиям и технико-тактическим требованиям того или иного вида инвалидности, но и учет физического состояния (т.е. физического развития, физической подготовленности и состояния здоровья) лица с ограниченными возможностями и его социально-демографических характеристик. Этот методический принцип работы с лицами с ограниченными возможностями можно охарактеризовать как принцип индивидуализации занятий в условиях адаптации принципиальной схемы физических упражнений к конкретным особенностям индивида, т.е. организация педагогической ситуации, при которой правила и условия занятия и дозирование нагрузки преломлены не только к ее конкретным целевым установкам, но и к индивидуальным особенностям лица с ограниченными возможностями.

И все же самый важный методический принцип организации и ведения реабилитационной работы — традиционный для стран арабского мира «принцип красоты». Этот принцип имеет место практически всегда в условиях первичной социализации, что наглядно демонстрирует и современная молодежь с ее увлечением фитнесом, бодибилдингом, культуризмом и т.д. В отношении же лиц с ограниченными возможностями тот процесс, который окружающие трактуют как ресоциализацию, для самого лица с приобретенным ограничением в морфологическом или функциональном отношении возможностей выступает как социализация первичная, ибо он субъективно воспринимает состояние своего тела как новое, неполноценное по сравнению с более ранним периодом. А потому или должен примириться с таким положением, существуя с сознанием своей неполноценности по отношению к окружающим, или должен построить новую телесность, с которой должен войти в социум.

Основной целью, согласно этому принципу, должна стать в качестве практико-ориен-тированной установки нацеленность на повышение эстетичности восприятия своего тела и двигательных действий занимающимся. В этом случае создаются предпосылки для более благожелательного восприятия лица с ограниченными возможностями его окружением и вообще всеми членами социума. Ведь самоуважение вызывает в качестве ответной реакции уважение окружающих. Вследствие этого «принцип красоты» как принцип методической направленности занятий является не только идеей воплощения чисто эстетических канонов, и даже не просто элементом позитивного психоэмоционального настроя инвалида, но и собственно результирующим показателем социальной реинтеграции лица с ограниченными возможностями в социум в качестве его полноценного члена.

Реализация принципа заключается в обучении позитивно-эстетическому восприятию своего тела и движений с учетом динамики, наблюдающейся вследствие занятий физическими упражнениями.

Формируемая на основе рассмотренных принципов физкультурно-спортивная активность контингента выступает как наиболее значимое средство оптимизации физического и психоэмоционального состояния, поскольку на психологическую компоненту социального самочувствия позитивно влияет физическая культура личности и, прежде всего, практическая реализация таковой в поведенческом компоненте, т.е. интенсивность и регулярность занятий, особенно самодеятельных.

== Глоссарий == 

'''Здоровье''' - согласно определению Всемирной организации здравоохранения, состояние полного физического, психического и социального благополучия и высокой сопротивляемости организма к неблагоприятным воздействием окружающей среды; в биологическом плане здоровье - это состояние динамического равновесия индивида с окружающей средой, т.е. гармоническое состояние психосоматической жизнедеятельности организма, при котором возможности человека реализуются наиболее полно, а все жизненно важные подсистемы организма функционируют с максимально возможной отдачей и интенсивностью.

'''Инвалид''' - лицо, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами в развитии, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Инвалидность - препятствия или ограничения деятельности человека с физическими, умственными, сенсорными и психическими отклонениями, вызванные наследственностью или существующими в обществе условиями, при которых люди с отклонениями исключаются из активной жизни; поводом признания инвалидности является не сама болезнь или травма, а их последствия, проявляющиеся в виде нарушений той или иной психологической, физиологической или анатомической структуры или функции, приводящих к ограничениям жизнедеятельности и к социальной дезадаптации.

'''Качество жизни''' - разносторонняя целостная характеристика жизнедеятельности, включающая прежде всего степень удовлетворенности конкретного человека осуществлением его жизненных планов и уровнем реализации его потребностей, которые соотносятся с ресурсами и возможностями социума, в отличие от экономической категории - уровень жизни, акцентирующий степень материального благосостояния и удовлетворения материальных потребностей.

'''Культурный образ жизни''' - отношение человека к собственной жизнедеятельности, обеспечивающее использование всех форм и факторов, способствующих ее оптимизации в социально-профессиональном и индивидуально-личностном плане (в отличие от здорового образа жизни, когда акцентируется внимание в основном на оптимизации состояния здоровья).

'''Лицо с ограниченными возможностями''' - человек, имеющий заболевания, последствия травм или дефекты в развитии, приводящие к ограничению жизнедеятельности.

'''Образ жизни''' - система взаимоотношений человека с самим собой и факторами внешней среды.

'''Реабилитация''' - одно из основных направлений охраны общественного здоровья, восстановление социального статуса лиц с ограниченными возможностями и их социальная адаптация; в юридическом плане понятие подразумевает полное восстановление правового положения личности в обществе, в медицинском социально-этическом плане термин «реабилитация» трактуется как комплекс мероприятий по интеграции лиц с отклонениями в развитии в общество. Реабилитация лиц с ограниченными возможностями включает в себя медицинскую (восстановительная терапия, реконструктивная хирургия, протезирование), профессиональную (профессиональная ориентация, профессиональное образование, профессионально-производственная адаптация и трудоустройство) и социальную (социально-средовая ориентация и социально-бытовая адаптация) реабилитацию.

'''Реабилитация физическая''' — двигательная активность, направленная на восстановление и/или компенсацию временно утраченных, нарушенных и/или ослабленных функций и физических способностей (составная часть адаптивной физической культуры).

'''Социальная защищенность''' - положение субъекта в обществе, позволяющее ему свободно реализовать основные личностные запросы и потребности во всех сферах жизнедеятельности, если они не противоречат интересам общества в целом и не ущемляют прав и свобод других индивидов.

'''[[Спорт для всех]]''' - рекреативно-оздоровительная, реабилитационно-оздоровительная и адаптивная формы физической культуры, направленные на использование ее потенциала в целях обеспечения необходимых и достаточных для полноценной жизнедеятельности уровня физического статуса, двигательной подготовленности, функциональных возможностей и состояния здоровья.

'''Физкультурно-спортивная активность''' - характер и мера приобщенности к занятиям физическими упражнениями, а также их целевая направленность: физкультурная или спортивная ориентация; ее показатели фиксируются в данных о регулярности и систематичности занятий, затрачиваемого на них времени, формах их организации, а также их мотивационной обусловленности.

== Библиография ==

Аксенова О. Э., Евсеев С. П., Евсеева С. П. (2007). Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. М.: Советский Спорт, 295 с.

Багов Р., Безруков М. (1999). Физическая культура и спорт как фактор социальной защиты населения: проблемы и перспективы формирования системы индивидуальной социальной защищенности. М.,38 с.

Безруков М. П. (1999). Потенциал физической культуры в формировании социальной защищенности населения. М., 134 с.

Зозуля, Т. В. (2005). Комплексная реабилитация инвалидов. М., 304 с.

Кораблинов В. А., Гониянц С. А., Пономарчук В. А. (1993). Физическая культура и спорт глухих: Методическое пособие. М.: ВОГ-ГЦОЛИФК-ВНИИФК, 47 с.

Лисицын Ю. П., Петленко В. П. (1992). Детер-минационная теория медицины: доктрина адаптивного реагирования. СПб.: Гиппократ, 416 с.

Матуг Фатхе Н.С., Пономарчук В. А. (2009). Роль физической культуры в обеспечении качества жизни лиц с ограниченными возможностями в Ливии. Ученые записки: сб. рец. науч. тр. БГУФК. Минск: БГУФК, Вып. 12, 307-316.

Матуг Фатхе Н.С., Пономарчук В. А. (2010). Физическая культура в системе обеспечения качества жизни лиц с ограниченными возможностями//Мир спорта, № 1, 26 -32. Потрясаев В.Н. (2004). Управление процессами повышения качества жизни населения в муниципальном образовании: Монография. Белгород: Белгородское книжное издательство, 350 с.

Приходько В. И. (2006). Социальная защита инвалидов в Республике Беларусь. Минск: БГУФК, 59 с.

Романов П. В. (2006). Политика инвалидности: социальное гражданство инвалидов в современной России. Саратов: Науч. кн., 258 с.

Столяров, В. И. (2003). Инновационная спар-тианская технология духовного и физического оздоровления детей и молодежи. М.: Госкомспорт РФ по физической культуре и спорту, Центр развития спартианской культуры, 335 с.

Холостова Е.И. (2008). Социальная работа с инвалидами: Учебное пособие. 2-е изд. М.: Дашков и К, 236 с.

Юдин В. П. (1995). Социальная защита: понятие, сущность, границы: Уч.-метод. пособие. Казань: Казан, гос. технолог, университет, 121 с.

'''БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА'''

Пономарчук Виктор Александрович - доктор философских наук, главный научный сотрудник НИИ физической культуры и спорта Республики Беларусь, профессор кафедры теории и методики физической культуры Белорусского государственного университета им. Максима Танка, кандидат в мастера спорта по шахматам.

Научные интересы: проблемы спорта как социального института, понятийный аппарат спорта при институциональном подходе, вопросы социальной возрастной классификации при проведении социологических исследований в институте спорта; вопросы социального управления институтом спорта как сферой услуг и как социально-зрелищной сферой, создания и функционирования отраслевой социологической службы в сфере спорта; проблемы «Физическая культура личности», «Спорт и становление личности», «Культурный образ жизни», «Спорт и качество жизни». Автор более 150 научных работ, в том числе 7 монографий и 19 брошюр.

Фатхе Матуг Ахмат Салих - магистр физической культуры, в 2011 г. защитил диссертацию на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в Белорусском государственном университете физической культуры.

Директор колледжа повышения квалификации преподавателей, председатель комиссии по делам инвалидов (Ливия).