| Текущая версия |
Ваш текст |
| Строка 1: |
Строка 1: |
| | {{SportFiz}} | | {{SportFiz}} |
| | == Биологические критерии отбора в спорте == | | == Биологические критерии отбора в спорте == |
| − |
| |
| − | '''Спортивный отбор''' — это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной деятельности (виду спорта).
| |
| | | | |
| | В организационном отношении процесс отбора юных спортсменов делится на четыре этапа: | | В организационном отношении процесс отбора юных спортсменов делится на четыре этапа: |
| Строка 32: |
Строка 30: |
| | *'''нормостенический тип''' — характерен пропорциональными размерами тела и гармоническим развитием [[Костно-мышечная система|костно-мышечной системы]]; | | *'''нормостенический тип''' — характерен пропорциональными размерами тела и гармоническим развитием [[Костно-мышечная система|костно-мышечной системы]]; |
| | | | |
| − | *'''астенический тип''' — отличается стройным телом, преобладанием продольных размеров тела и размеров грудной клетки над размерами живота, длины конечностей над длиной туловища; | + | *'''астенический тип''' — отличается стройным телом, преобладанием продольных размеров тела и размеров грудной клетки над размерами живота, дины конечностей над длиной туловища; |
| | | | |
| | *'''гиперстенический тип''' — отличается хорошей упитанностью, длинным туловищем и короткими конечностями, относительным преобладанием поперечных размеров тела, размеров живота над размерами грудной клетки. | | *'''гиперстенический тип''' — отличается хорошей упитанностью, длинным туловищем и короткими конечностями, относительным преобладанием поперечных размеров тела, размеров живота над размерами грудной клетки. |
| Строка 98: |
Строка 96: |
| | == Методические подходы к отбору в некоторых видах спорта == | | == Методические подходы к отбору в некоторых видах спорта == |
| | | | |
| − | '''Решение ситуационной задачи''': определить методические подходы к отбору юных пловцов на этапе предварительной базовой подготовки к [[Спринтерский бег|спринтерской]] или [[Стайерский бег|стайерской]] работе. | + | '''Решение ситуационной задачи''': определить методические подходы к отбору юных пловцов на этапе предварительной базовой подготовки к спринтерской или стайерской работе. |
| | | | |
| | '''Ход выполнения задания''' | | '''Ход выполнения задания''' |
| Строка 135: |
Строка 133: |
| | | | |
| | Аналогичный подход к отбору может быть реализован не только в плавании и других циклических видах спорта, но и в спортивных играх, единоборствах, что позволяет своевременно выявить сильнейшие стороны спортсмена, правильно определить его игровое амплуа, направленность технико-тактического и физического совершенствования. | | Аналогичный подход к отбору может быть реализован не только в плавании и других циклических видах спорта, но и в спортивных играх, единоборствах, что позволяет своевременно выявить сильнейшие стороны спортсмена, правильно определить его игровое амплуа, направленность технико-тактического и физического совершенствования. |
| − |
| |
| − | == Основные методологические принципы психологического отбора ==
| |
| − |
| |
| − | Важность психологических факторов отбора и сложность выделяемых психических качеств и свойств спортсмена требует строго соблюдать основные методологические принципы психологического отбора в спорте. Рассмотрим их подробно.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип системности'''. Играя главную роль, предусматривает взаимосвязанную разработку процедуры отбора, изучения психологических особенностей спортсменов высокого класса, прогнозирования результатов тренировок и спортивных достижений.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип научной обоснованности'''. Требует специальной научной проверки и глубокого теоретического обоснования разработанных правил отбора в каждом конкретном виде спорта, для определенных ситуаций спортивной карьеры.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип комплексности'''. Подчеркивает многоплановость проблемы отбора и устанавливает необходимость принятия решения о позитивном или негативном результате диагностики только на основе всего комплекса информации: социальной, педагогической, медико-биологической, экономической, психологической.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип пролонгированного, динамического отбора'''. Согласно этому принципу отбор в спорте есть непрерывный процесс изучения и диагностики спортивно-значимых свойств и качеств личности спортсмена, на протяжении всей его спортивной карьеры.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип педагогической ценности'''. Определяет важность использования результатов психодиагностического обследования спортсменов не только для задач отбора наиболее одаренных, но и для управления тренировочным процессом; для целенаправленного построения процессов воспитания, тренировки и восстановления, а так же разработки новых учебно-тренировочных средств.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип адаптивности'''. Предусматривает гибкость, изменяемость критериев отбора в связи с изменением требований к спортсменам (повышение или понижение конкуренции, изменения правил соревнований, проведение главных соревнований в сложных климатических условиях).
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип актуальности'''. Указывает роль и место психологического отбора в системе подготовки к достижению максимальных спортивных результатов, в современных условиях в значительной степени зависящих от способностей и индивидуальных качеств психики спортсмена.
| |
| − |
| |
| − | '''Принцип практичности'''. Требует рентабельности не только по материальным затратам на оборудование и обучение специалистов, но и по частоте, продолжительности обследований и оперативности получаемых психодиагностических рекомендаций.
| |
| − |
| |
| − | Разработка системы психологического отбора, опираясь на соответствующие закономерности теории спортивной тренировки, включает в себя четыре этапа: формирование целевых критериев, выбор прогностических критериев, построение модели отбора и практика спортивного отбора.
| |
| − |
| |
| − | В качестве целевых критериев выступают признаки успешности спортивной деятельности: соревновательные результаты различного уровня и результаты специальных испытаний и тестов, регистрирующих уровень развития различных систем организма.
| |
| − |
| |
| − | '''Целевые критерии''' успешности спортивной деятельности подразделяются на объективные (метрические) и субъективные (экспертные).
| |
| − |
| |
| − | '''Объективные''' выражаются в стандартных метрических единицах измерения принятых в виде спорта (секунды, метры, килограммы, очки) или через занятое место.
| |
| − |
| |
| − | '''Субъективные''' — это чаще всего экспертные тренерские или судейские оценки квалификации спортсмена. В качестве эксперта можно привлекать и самих квалифицированных спортсменов. Данный вид оценок должен отвечать ряду требований: статистическая достаточность (определенное количество соревнований и экспертов, однородность квалификации экспертов).
| |
| − |
| |
| − | Выбранные целевые критерии отбора должны пройти психометрическую процедуру оценки их валидности и надежности (см. параграф 6.1), так как цена ошибки в принятии решения о судьбе спортсмена очень высока.
| |
| − |
| |
| − | Выбор прогностических критериев.
| |
| − |
| |
| − | Прогностическими критериями являются результаты спортивной психодиагностики, по которым предсказывается (прогнозируется) — спортивная квалификация, пригодность к амплуа, уровень достижений, соревновательная устойчивость и надежность и другие спортивно-значимые целевые характеристики спортсмена.
| |
| − |
| |
| − | Основная проблема прогнозирования заключается в том, что достижение максимальных спортивных результатов в разных видах спорта и на разных ступенях спортивного мастерства зависят от большого числа различных психофизиологических показателей и поиск информативных признаков превращается в самостоятельную задачу.
| |
| − |
| |
| − | Целевые критерии успешности спортивной деятельности подразделяются на объективные (метрические) и субъективные (экспертные).
| |
| − |
| |
| − | Объективные выражаются в стандартных метрических единицах измерения принятых в виде спорта (секунды, метры, килограммы, очки) или через занятое место.
| |
| − |
| |
| − | Субъективные — это чаще всего экспертные тренерские или судейские оценки квалификации спортсмена. В качестве эксперта можно привлекать и самих квалифицированных спортсменов. Данный вид оценок должен отвечать ряду требований: статистическая достаточность (определенное количество соревнований и экспертов, однородность квалификации экспертов.
| |
| − |
| |
| − | Она решается в два этапа. Сначала составляется психоспортограмма (профессиограмма). Это психологическая характеристика конкретного вида спорта. Она подробно описывает специфические, характерные для вида спорта, психические нагрузки на спортсмена и детально, на уровне шкалирования устанавливает специфические требования к психике спортсмена.
| |
| − |
| |
| − | Для составления психоспортограммы исследуются: структура и характер спортивной деятельности, ее специфические отрезки, анализируется нагрузка и условия ее выполнения, описываются наиболее типичные (в первую очередь стрессогенные, экстремальные) тренировочные и соревновательные ситуации, составляется перечень типичных стресс-факторов.
| |
| − |
| |
| − | Требования к спортсмену, содержащиеся в психоспортограмме, охватывают четыре уровня:
| |
| − |
| |
| − | 1) медицинские — состояние соматического здоровья, показания и противопоказания к занятиям данным видом спорта;
| |
| − |
| |
| − | 2) физические — уровень общей и специальной физической подготовленности на определенном этапе отбора;
| |
| − |
| |
| − | 3) психофизиологические — требования к уровню проявления свойств высшей нервной деятельности, психических процессов, психомоторных качеств;
| |
| − |
| |
| − | 4) личностные и социально-психологические — требования к особенностям личности и межличностным отношениям спортсмена (мотивация, чувство долга, эмоциональная устойчивость, волевой самоконтроль, лидерство, агрессивность, коммуникабельность, конфликтность, толерантность).
| |
| − |
| |
| − | Выделенные требования служат основанием для выбора тестов и методов исследования индивидуально-психологических особенностей спортсмена, охватывающих возможно более полно профессионально-значимые для данного вида спорта качества психики. На основании этих требований создаются так называемые "батареи тестов" разной направленности, взаимодополняющие друг друга, что повышает надежность прогноза.
| |
| − |
| |
| − | На втором этапе выбора прогностических критериев осуществляется проверка их информативности. Как правило, это происходит при повторном, через определенные сроки, тестировании экспериментальных групп. Результаты тестирования подвергаются корреляционному анализу, регрессионному анализу, исследуется достоверность различия и вариативность признаков, определяются периоды времени, когда результаты неизменны и коррелируют их с критериями успешности.
| |
| − |
| |
| − | == Читайте также ==
| |
| − |
| |
| − | *[[Этапы спортивного отбора]]
| |
| − | *[[Спортивная психология]]
| |
| − | *[[Мотивация]]
| |
| − | *[[Спортивная одаренность]]
| |
| − | *[[Личность спортсмена]]
| |
| − | *[[Психологическая подготовка спортсмена]]
| |
