Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
Редактирование: Детский спорт (проблема гуманизации)
Внимание! Вы не авторизовались на сайте. Ваш IP-адрес будет публично видимым, если вы будете вносить любые правки. Если вы войдёте или создадите учётную запись, правки вместо этого будут связаны с вашим именем пользователя, а также у вас появятся другие преимущества.
Правка может быть отменена. Пожалуйста, просмотрите сравнение версий, чтобы убедиться, что это именно те изменения, которые вас интересуют, и нажмите «Записать страницу», чтобы изменения вступили в силу.
Текущая версия | Ваш текст | ||
Строка 2: | Строка 2: | ||
== Детский спорт: проблема гуманизации == | == Детский спорт: проблема гуманизации == | ||
− | + | ''В. И. Столяров, В. И. Вишневский Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма; Спартианский гуманистический центр, Россия'' | |
− | В настоящее время в системе оздоровления, организации досуга и воспитания детей все шире и чаще применяется | + | Характеризуются различные и даже противоположные подходы ученых и специалистов-практиков разных стран к оценке гуманистического значения детского спорта. Основное внимание уделено изложению проектов и программ гуманизации этого спорта, призванных повысить его социокультурное значение. |
+ | |||
+ | В настоящее время в системе оздоровления, организации досуга и воспитания детей все шире и чаще применяется спорт. Ежегодно расширяется число соревнований, специально организуемых для детей и подростков. Так, в Германии ежегодно проводятся Федеральные игры молодежи — массовые спортивные соревнования для детей школьного возраста. Для детей и молодежи здесь ежегодно проводятся и соревнования «Молодежь тренируется для Олимпиады». В программу этих соревнований входит 10 видов спорта: легкая атлетика, плавание, гимнастика, волейбол, футбол, баскетбол, гандбол, академическая гребля, лыжные гонки, хоккей. В Австрии проводятся массовые соревнования школьников «Летняя неделя спорта». Полумарафон среди школьников в виде эстафеты с большим количеством участников организуется во Франции. Развитие школьного баскетбола в Австрии привело к созданию организационной модели соревнований школьников на кубок «Золотой бокал». В России в 1991 г. в целях стимулирования занятий спортом школьников разработано | ||
+ | |||
+ | Положение о проведении Всесоюзных спортивных игр школьников. Проводятся Игры сельской молодежи, спартакиады учащихся средних школ. Во многих странах регулярно проводятся (особенно в связи с летними и зимними Олимпийскими играми) детские спортивные соревнования под названием «Малые Олимпиады». Иногда они проводятся и для дошкольников. Все более широкий размах получают международные детско-юношеские спортивные соревнования. Так, с 1968 г. проводятся Международные спортивные игры школьников, а с 1991 г. - Олимпийские Дни молодых европейских спортсменов. В 1998 г. и в 2002 г. в Москве проведены Всемирные юношеские игры. | ||
Столь широкое развитие детского спорта, естественно, привлекает к себе внимание ученых. Можно выделить два основных направления научных исследований этого спорта. | Столь широкое развитие детского спорта, естественно, привлекает к себе внимание ученых. Можно выделить два основных направления научных исследований этого спорта. | ||
Строка 74: | Строка 78: | ||
Иногда ссылаются на то, что в основе спорта лежит соревнование, а всякая соревновательная ситуация имеет негативное значение для личности и социальных отношений: соперничество приводит к развитию многих негативных качеств личности, таких, например, как эгоизм, агрессивность, зависть и др., формирует порочное разделение людей на победителей и проигравших и тем самым наносит вред сотрудничеству, содействует разрушению социальных отношений. Еще в 1706 г. Бернарден де Сен-Пьер в работе «Мысли о воспитании» утверждал, что соперничество является источником всякого рода зол. Л.Н. Толстой негативно относился к соперничеству, о чем свидетельствуют его слова: «Помните, что ничего нельзя делать прекрасного из соперничества, ничего благородного из гордости». | Иногда ссылаются на то, что в основе спорта лежит соревнование, а всякая соревновательная ситуация имеет негативное значение для личности и социальных отношений: соперничество приводит к развитию многих негативных качеств личности, таких, например, как эгоизм, агрессивность, зависть и др., формирует порочное разделение людей на победителей и проигравших и тем самым наносит вред сотрудничеству, содействует разрушению социальных отношений. Еще в 1706 г. Бернарден де Сен-Пьер в работе «Мысли о воспитании» утверждал, что соперничество является источником всякого рода зол. Л.Н. Толстой негативно относился к соперничеству, о чем свидетельствуют его слова: «Помните, что ничего нельзя делать прекрасного из соперничества, ничего благородного из гордости». | ||
− | Другое основание критического отношения к детскому спорту - негативная роль соперничества именно для детей. Такое критическое отношение к соревнованиям (включая спортивные) в системе воспитания детей высказывал, например, основоположник научной системы физического воспитания в России П.Ф. Лесгафт. Он считал, что «в играх должно исключаться всякое состязание между занимающимися, точно так же, как и отличия и преследования, так как действительно образованные молодые люди должны побуждаться к деятельности не личной выгодой или боязнью преследования, а искренним желанием совершенствоваться и приближаться к идеалу человека, который выработали себе». | + | Другое основание критического отношения к детскому спорту - негативная роль соперничества именно для детей. Такое критическое отношение к соревнованиям (включая спортивные) в системе воспитания детей высказывал, например, основоположник научной системы физического воспитания в России П.Ф. Лесгафт. Он считал, что «в играх должно исключаться всякое состязание между занимающимися, точно так же, как и отличия и преследования, так как действительно образованные молодые люди должны побуждаться к деятельности не личной выгодой или боязнью преследования, а искренним желанием совершенствоваться и приближаться к идеалу человека, который выработали себе». Пьер де Кубертен, возродивший древнегреческую агонистику в форме современных Олимпийских игр, категорически возражал против включения в их программу детских спортивных соревнований. По его мнению, организация таких Игр противоречит воспитательным задачам олимпийского движения. В «Олимпийских мемуарах» в качестве одного из важных результатов Конгресса в Париже (23 июня 1894 г.), на котором был создан МОК, он отметил решение о «недопущении детских соревнований» в программе Олимпийских игр. Георг Герберт, наивысший авторитет по вопросам физического воспитания во Франции, в 1925 г. издал брошюру под названием «Спорт против физического воспитания», в которой отмечал, что спорт всегда связан с деньгами, он является «грязным» и способствует агрессии. По этой причине он считал, что спорт не может быть допущен в школы как средство воспитания. Аналогичную позицию в отношении детского спорта занимают и некоторые современные специалисты. Негативное отношение к соревнованиям детей лежит, например, в основе пропагандируемых в настоящее время идей вальдорфской педагогики и педагогических идей школы Монтессори. |
При обосновании критической оценки соревнований для детей используются различные аргументы. Ссылаются, например, на то, что соревнования, в которых борьба ведется за очки, за места, являются непосильной психологической нагрузкой для ребенка. Полагают, что сталкивание детей друг с другом в играх, где они фанатично соревнуются за то, что достается лишь немногим, приводит к неудачам и отверженности многих из них, что может внушить им неадекватное представление о самих себе, | При обосновании критической оценки соревнований для детей используются различные аргументы. Ссылаются, например, на то, что соревнования, в которых борьба ведется за очки, за места, являются непосильной психологической нагрузкой для ребенка. Полагают, что сталкивание детей друг с другом в играх, где они фанатично соревнуются за то, что достается лишь немногим, приводит к неудачам и отверженности многих из них, что может внушить им неадекватное представление о самих себе, | ||
Строка 336: | Строка 340: | ||
Необычен и состав участников Спартианских игр. В этих играх участвуют и на равных соревнуются друг с другом лица разного пола, возраста, физического состояния и т.п., в том числе лица с ограниченными возможностями (инвалиды) и те, кто не имеет таких ограничений. | Необычен и состав участников Спартианских игр. В этих играх участвуют и на равных соревнуются друг с другом лица разного пола, возраста, физического состояния и т.п., в том числе лица с ограниченными возможностями (инвалиды) и те, кто не имеет таких ограничений. | ||
− | + | Спартианские игры являются элементом нового спортивно-гуманистического движения - спартианского. Это движение стремится использовать игровые формы соперничества и сотрудничества для активного, увлекательного, творческого отдыха и общения детей и молодежи, а вместе с тем для того, чтобы содействовать их оздоровлению, гуманистическому воспитанию, целостному (гармоничному и универсальному, всестороннему) развитию, преодолению отчуждения лиц с ограниченными возможностями (инвалидов), их социальной интеграции и реабилитации и т.д. Спартианские игры тесно связаны с другими элементами спартианского движения: спартианскими клубами, школами, игротеками и т.д. | |
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
== Глоссарий == | == Глоссарий == | ||
Строка 430: | Строка 414: | ||
Вишневский Владислав Иванович, 1953 г. р., В 1974 г. закончил Львовский государственный институт физической культуры, в 1985 г. - аспирантуру Государственного центрального института физической культуры, в 1987 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему «Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников в СССР», в 2010 г. закончил докторантуру Российского Государственного университета физической культуры, спорта и туризма, работает в этом же университете заместителем директора Спартианского гуманистического центра, кандидат педагогических наук, доцент. | Вишневский Владислав Иванович, 1953 г. р., В 1974 г. закончил Львовский государственный институт физической культуры, в 1985 г. - аспирантуру Государственного центрального института физической культуры, в 1987 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему «Социально-воспитательные аспекты массовых спортивных соревнований школьников в СССР», в 2010 г. закончил докторантуру Российского Государственного университета физической культуры, спорта и туризма, работает в этом же университете заместителем директора Спартианского гуманистического центра, кандидат педагогических наук, доцент. | ||
== Читайте также == | == Читайте также == | ||
− | + | ||
− | |||
− | |||
− | |||
− | |||
*[[Спорт для всех]] | *[[Спорт для всех]] | ||
*[[Профессиональный спорт: история и современное состояние]] | *[[Профессиональный спорт: история и современное состояние]] | ||
*[[Элитный спорт]] | *[[Элитный спорт]] | ||
*[[Этнокультурное многообразие спорта]] | *[[Этнокультурное многообразие спорта]] | ||
+ | *[[Детский спорт (проблема гуманизации)]] | ||
*[[Адаптивный спорт]] | *[[Адаптивный спорт]] | ||
− | *[[ | + | *[[Единоборства]] |
− | *[[ | + | *[[Спортивное фехтование как культурное наследие цивилизации]] |
− | *[[ | + | *[[Спортивное плавание]] |
− | *[[ | + | *[[Легкая атлетика]] |
− | *[[ | + | *[[Теннис]] |
− | *[[ | + | *[[Фитнес]] |
− | *[[ | + | *[[Интеллектуальные игры]] |
+ | *[[Спортивное рыболовство]] | ||
+ | *[[Спартианские игры]] |