Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
NEWS:

Материал из SportWiki энциклопедия
Перейти к: навигация, поиск

Источник:
«Обучение и тренировка боксеров».
Автор: В.Н. Остьянов Изд.: Олимп. лит-ра, 2011 г.

Методические правила применения тренировочных нагрузок[править]

Можно согласиться, что дети действительно не являются взрослыми в миниатюре. С точки зрения физиологии, организм молодого спортсмена отличается от организма взрослого человека. Означает ли это, что при планировании программ подготовки на это следует обращать особое внимание? В результате физической подготовки можно увеличить силовые качества, повысить анаэробные и аэробные возможности молодого спортсмена. В принципе, подросток хорошо адаптируется к режиму тренировки взрослых спортсменов, однако программы подготовки для детей и подростков должны разрабатываться для каждой возрастной группы с тщательным учетом всех факторов физического развития.

Спортивная тренировка юных спортсменов, в отличие от тренировки взрослых, имеет ряд методических и организационных особенностей.

1. Тренировочные занятия с юными спортсменами не должны быть ориентированы на достижение в первые годы занятий высокого спортивного результата (на этапах начальной подготовки).

2. Тренировочные и соревновательные нагрузки должны соответствовать функциональным возможностям растущего организма.

3. Надежной основой успеха юных спортсменов в избранном виде спорта являются накопление необходимого объема знаний, умений и навыков технико-тактического мастерства, всестороннее развитие физических качеств.

4. С возрастом и повышением квалификации юных спортсменов удельный вес общей физической подготовки уменьшается, и возрастает вес специальной подготовки. Из года в год повышается объем тренировочных нагрузок.

5. Система спортивной подготовки представляет собой организацию регулярных тренировочных занятий и соревнований. На протяжении многих лет тренировок юные спортсмены должны овладеть техникой и тактикой, приобрести опыт и специальные знания, улучшить физические, моральные и волевые качества.

Эффективность обучения во многом определяется продолжительностью и методикой выполнения физических упражнений (составом средств подготовки, объемом и интенсивностью нагрузок, интервалами отдыха и др.). В качестве примера приведены (см. Приложения, таблицы П.1—П. 10) ориентировочные планы-графики прохождения учебного материала для разных возрастных групп:

  • групп начальной подготовки, возраст 10—11 лет;
  • учебно-тренировочных групп, возраст 12—15 лет;
  • групп спортивного совершенствования, возраст 16—17 лет;
  • групп высшего спортивного мастерства, возраст 18 лет и старше.

Закономерности естественного возрастного развития физических свойств, являющихся неотъемлемой частью развития растущего организма в целом, указывают на то, что периоды активного формирования силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости сменяются периодами стабилизации, снижения темпов развития.

Физические качества человека — сила, быстрота, выносливость и ловкость принято объединять термином “психофизические качества”. Сила — это почти целиком физическое качество организма. Она непосредственно зависит от объема и качества мышечной массы и только второстепенным образом от других обстоятельств. Быстрота — уже сложное качество, в составе которого есть кое-что и от физиологии и от психологии. Еще более сложно, или, как говорят, комплексно, качество выносливости. Оно целиком основывается на кооперации решительно всех органов и систем тела. Для ее проявления необходима высокая степень налаженности и обмена веществ в непосредственно работающих органах, и транспорта — кровеносной системы, снабжающей их питанием и удаляющей из них отходы, и органов снабжения — пищеварительной и дыхательной систем, и наконец, всех органов управления и регулирования — центральной нервной системы.

Наиболее характерная закономерность растущего организма — это гетерохронность развития системы. Если одна система организма, которая, например, является предпосылкой для воспитания быстроты движения, развивается раньше, то другая - в для развития силовых способностей позже. Здесь отмечены следующие периоды: ускорение развития системы, затем замедление, относительная стабилизация, а в связи с этим изменяется содержание средств, методов и форм организации занятий физическими упражнениями. Воспитание физических способностей — силы, быстроты, выносливости, гибкости и обучение технике движений являются одними из основных задач учебнотренировочного процесса. Известно, что спортивный результат, его стабильность и долголетие находятся в прямой зависимости от комплексного подхода к физической подготовке, которая закладывается на первых этапах многолетних занятий юных спортсменов. Известный принцип, сначала — развитие физических качеств и только потом техника спортивного движения, есть основным в осуществлении взаимосвязи технической и физической подготовок во многих видах спорта. Однако следует учитывать особенности каждого вида спорта. Такой методический подход справедлив для циклических видов спорта, где спортивный результат напрямую зависит от физических свойств мышц, принимающих участие в соревновательном упражнении. В видах спорта, где результат зависит не только от физических качеств, но и от техники и тактики, такой подход вряд ли правомочен. Развитие физических качеств и техники должно совершенствоваться параллельно, и на каждом этапе доминирует то или иное направление. В подростковом возрасте большой упор следует сделать на интенсивное развитие общих и специальных физических качеств, что должно базироваться на достигнутых ранее успехах в овладении основами правильной координации движений.

К сожалению, дети в возрасте 7—10 лет в наименьшей мере подвержены влиянию системы организованного физического воспитания. Поэтому тренеры на начальном этапе спортивной подготовки (10— 12 лет) нередко предъявляют непосильные требования к подросткам, которые, по существу, не использовали самый благоприятный момент для накопления координационного опыта. Вследствие этого надолго затягивается освоение элементов техники спортивных упражнений. Возникающий дефицит тренировочного времени не позволяет эффективно развивать физические качества. Все это, вместе взятое, резко снижает коэффициент полезного действия спортивной тренировки и не способствует эффективному физическому совершенствованию юных спортсменов.

Так, например, набор детей в спортивные школы по нормативным документам проводится с 10 лет. Известно, что в этот сенситивный период быстро развивается двигательная координация детей с 7 до 11 лет. В дальнейшем развитие координации движения несущественно продолжается до 14 лет. В этом возрасте подростки уже способны совершать движения большой координационной сложности, не уступая в этом отношении юношам. Следовательно, можно утверждать, что обучение технике движений наиболее эффективно можно осуществлять в младшем школьном возрасте, то есть в группах начальной подготовки и учебно-тренировочных. Принцип взаимосвязи естественного, возрастного, развития физических способностей и педагогических тренировочных воздействий положен в основу методики избирательного их совершенствования.

Сила[править]

Механизмы, обеспечивающие изменения силовых качеств, у детей такие же, как и у взрослых, с единственным исключением: прирост силы у детей протубератного возраста происходит, в основном, без каких-либо изменений размеров мышц. Исследования механизмов, способствующих увеличению силовых качеств у мальчиков препубертатного возраста, позволяют сделать вывод, что основными факторами, обеспечивающими прирост силы, очевидно, являются:

  • улучшение координации двигательных навыков;
  • повышение активации двигательных единиц;
  • другие невыясненные адаптационные реакции нервной системы.

Прирост силы у подростков осуществляется главным образом в результате адаптационных реакций нервной системы, увеличения размера мышцы и величины прикладываемого ими усилия. На уровень силовых качеств влияют чистая масса тела, концентрация тестостерона, степень развития нервной системы и дифференциация быстро- и медленносокращающихся волокон. Начальный прирост силы в период полового созревания в значительной степени обусловлен изменениями нервно-мышечных структур.

Анализ литературных данных по онтогенезу силовых качеств позволяет сделать заключение, что наибольший прирост показателей силы, проявляемой в различных движениях, имеет место в возрасте от 11 до 16 лет. При этом у мальчиков и юношей темпы прироста силовых параметров выше, чем у девочек и девушек. Многие авторы отмечали неравномерность в развитии силы у детей, подростков и юношей и наличие значительных индивидуальных колебаний.

Очерченный нами временной диапазон (12—18 лет) является весьма условным и компромиссным, однако он вполне может обозначить приблизительные границы периода интенсивного развития силы, так как нельзя ожидать, что процесс этот одинаково проявляет себя во всех без исключения движениях, связанных с силовыми качествами. Силовые качества прямо зависят от мышечной силы и умения проявить ее.

В ответ на нагрузки силового характера происходят адаптативные изменения в мышцах, которые выражаются как в увеличении числа вовлеченных в работу активированных волокон, так и в изменении интенсивности химических реакций в мышцах. Эти изменения требуют дополнительного снабжения мышц белками и кислородом гликогена, которые обеспечиваются транспортной функцией сердечно-сосудистой системы. Через кровь к мышцам поступает большое количество кислорода, жиров, углеводов, а также ферментов, стимулирующих интенсивность процессов использования мышцами поставляемых энергетических ресурсов.

Успешность силовой подготовки укладывается в следующую принципиальную схему: РЕЖИМ—СРЕДСТВО-—МЕТОД. В данной схеме необходимо учитывать, то, что сила тяги мышц зависит еще и от положения звеньев тела человека по отношению друг к другу, и всего тела — к опоре. Поэтому при выборе силовых упражнений важно убедиться в том, что будут работать именно те мышцы, силу которых мы намерены развить. Например, прыжок в глубину с приземлением на опорную ногу и с дальнейшим выпрыгиванием вперед (с имитацией прямого удара) более эффективен для боксеров, чем с выпрыгиванием вверх, после приземления в том же движении.

Зная изложенные особенности проявления и тренировки силовых качеств, можно целенаправленно подбирать нужные и полезные упражнения и успешно тренировать силовые качества спортсмена.

Быстрота[править]

Возрастные закономерности также присущи и развитию быстроты. Различают элементарные и комплексные формы проявления скоростных способностей.

Скоростные качества могут проявляться в виде скорости одиночного движения, в виде быстроты выполнения отдельных фаз движения, частоты движений, быстроты реакции и т. д. В практике чаще всего приходится встречаться с комплексным проявлением разновидностей скоростных способностей в целостных движениях.

Быстрота движений зависит прежде всего от скорости мышечного напряжения, обеспечивающего мышечную тягу. Скорость мышечного напряжения обусловлена подвижностью нервных процессов и биохимическими реакциями, происходящими в мышечных волокнах быстрого типа. Эти процессы сводятся к активации сократительных белков, интенсивность которой определяется связыванием кальция с ферментом тропонином и с ферментативной активностью актомиозина. При этом расходуется аденозинтрифосфатная кислота, растраченные запасы которой непрерывно восполняются за счет креатинфосфата и гликолитического фосфорилирования.

Для повышения скоростных возможностей применяют разнообразные общеподготовительные, специально-подготовительные и соревновательные упражнения. Чем выше квалификация спортсмена, тем больше используются соревновательные и специально-подготовительные упражнения.

Продолжительность отдельных упражнений в процессе скоростной подготовки определяется их характером и необходимостью обеспечить высокий уровень скоростных способностей спортсмена. При совершенствовании отдельных компонентов скоростных способностей (время реакции, скорость одиночного движения) упражнения должны быть непродолжительные — менее секунды. При серийной же работе — до 5—8 с.

Время выполнения скоростного упражнения для ребенка не должно превышать 5—8 с, а для подростка — 10—15 с.

На скорость мышечного сокращения значительное влияние оказывает характер силового компонента выполняемого движения. Поэтому важно подбирать такие отягощения (снаряды) для скоростной тренировки, чтобы масса отягощения не препятствовала совершать быстрое движение и чтобы упражнение, по биомеханическим характеристикам, максимально было приближено к соревновательному.

Основное правило тренировки быстроты, заключается в обязательном выполнении упражнений со скоростью, близкой к максимальной, движение должно быть хорошо освоено, доведено до автоматизма. Упражнения на быстроту чаще всего состоят из серии повторений, максимальных по скорости движений и повторно выполняются после полного восстановления. Пауза отдыха должна быть достаточной, чтобы скорость движений не снижалась от попытки к попытке.

Быстрота, особенно в первые годы жизни человека, лучше всего будет развиваться на основе игровой стимуляции быстрых движений, но по мере его взросления все большее место в развитии этого качества будут занимать классические формы тренировки — повторные нагрузки скоростного характера.

Выносливость[править]

Для ее проявления необходима высокая степень сбалансированности обмена веществ в непосредственно работающих органах, и транспорта — кровеносной системы, снабжающих их питанием и удаляющей из них отходов, а также органов снабжения — пищеварительной и дыхательной систем, и, наконец, всех органов управления и регулирования — центральной нервной системы.

В сущности, выносливый организм должен удовлетворять трем условиям: располагать богатыми запасами энергии, чтобы иметь, что расходовать; уметь в нужную минуту отдать, “выложить” ее, не позволяя задержаться ни одной единице энергии; умело и расчетливо тратить ее, чтобы хватило на покрытие как можно большего количества полезной работы (высокий коэффициент полезного действия). В упрощенном варианте выносливость можно охарактеризовать так: иметь много, тратить щедро, платить скупо.

Тренировка на выносливость предполагает последовательное выполнение непрерывных, повторных, переменных или интервальных физических нагрузок с заданной интенсивностью.

Развитие выносливости у детей и подростков может происходить в следующих направлениях — развитие общей выносливости и развитие специальной выносливости. Развитием общей выносливости преследуются две основные задачи: создание предпосылок для перехода к повышению тренировочных нагрузок и перенос выносливости на избранные формы спортивных упражнений. С возрастом выносливость изменяется неравномерно, но постоянно в сторону увеличения.

У спортсменов, специализирующихся в скоростно-силовых видах спорта, процесс развития общей выносливости достаточно сложен. Работа, направленная на развитие аэробных возможностей, должна выполняться в объеме, обеспечивающем эффективное выполнение специфической работы, и не создавать препятствия для последующего развития скоростных качеств и совершенствования скоростной техники. Основной же упор должен быть сделан на повышение работоспособности при выполнении различного рода общеподготовительных и вспомогательных упражнений, направленных на развитие скростно-силовых качеств, анаэробных возможностей, гибкости и координационных способностей.

Для достижения высокого уровня специальной выносливости спортсмену необходимо добиться комплексного проявления отдельных свойств и способностей, которые проявляются в условиях, характерных для конкретной соревновательной деятельности.

На ранних этапах подготовки спортсмен еще не в состоянии выдержать необходимый темп схватки. Однако выполнить большой объем работы с такой интенсивностью необходимо. Это способствует становлению соревновательной техники, повышает экономичность работы, вырабатывает рациональную координацию двигательных и вегетативных функций. Для развития этих специфических качеств широко используются различные варианты интервального и непрерывного методов (Платонов, 2010). При работе над развитием специальной выносливости основными являются специально-подготовительные упражнения, приближенные к соревновательным — по форме, структуре и воздействию на функциональные системы организма, а также сочетание упражнений различной продолжительности при выполнении отдельного задания.

Например, при развитии специальной выносливости боксеров широко используются разнообразные упражнения, позволяющие моделировать весь спектр функциональных и технико-тактических проявлений, таких, как работа с партнером, работа на боксерских снарядах и “лапах”, имитационные упражнения, работа с отягощениями разного веса, беговая работа на разные дистанции и пр. Указанные виды физических упражнений могут выполняться на разных пульсовых режимах и с различным объемом технико-тактических средств, в зависимости от поставленных задач. Разнообразие средств и методов развития специальной выносливости состоит в интенсивности, продолжительности и направленности упражнений, их координационной сложности, режиме работы и отдыха, способствует взаимосвязи выносливости со скоростносиловыми качествами, координационными способностями и гибкостью.

Читайте также[править]