252
правки
Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
Изменения
Новая страница: «== Спортивная ориентация == {{Спортивная диагностика}} '''Спортивная ориентация''' — это сис…»
== Спортивная ориентация ==
{{Спортивная диагностика}}
'''Спортивная ориентация''' — это система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.
Решение проблемы исследования, связанного с постоянным анализом выполнения двигательных действий в процессе обучения детей спортивным умениям, на практике показало необходимость работ, синтезирующих все научно-методические результаты в данной области физической культуры и спорта.
В то же время, несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, до сегодняшнего дня еще не создана стройная, научно обоснованная система решения исследовательской проблемы теоретического и практического обоснования индивидуальности в развитии и формировании двигательных действий с целью дальнейшей '''спортивной ориентации''' в видах спорта, позволяющих раскрывать их резервные возможности.
Два весьма нетрадиционных аспекта для педагогики - это ''пространственно-габаритное'' и ''компонентное варьирование'' детей первого и второго детства, то есть оценка с точки зрения того пространства, которое занимает объект (субъект) в мировом пространстве, и оценки составляющих этого объекта. Понять закономерности роста и энергетики живого можно, только оценив его место в космосе. Растущий организм представляет сложную биосистему, обладающую рядом специфических черт: способностью расти, размножаться, реагировать на внешние воздействия и изменяться. Жизнь в биосистеме подчиняется сложным наследственно обусловленным биохимическим процессам, которые могут отклоняться от «нормы», создавая сходные, но не копирующие друг друга новые индивиды. Каждый индивид уникален, имеет множество иерархических уровней, каждый из которых может выделять свои системы с определенной более или менее выраженной функцией. Можно выделять структурные элементы систем от атомных до органных, аппаратных и организменных. Каждая из них будет нести свою функцию, более или менее выраженную. Сочетание этих функций, облеченных в разнящиеся по размерам (габаритам) формы, специфичные для конкретного живого существа, является основой отличающихся внешних механических проявлений, которые принято называть способностями.
Одной из интересующих нас проблем является ориентация конкретного живого существа - человека в видах деятельности, изобретенных им самим, в частности, в видах спорта с последующим раскрытием его резервных возможностей.
'''Спортивная ориентация''' и '''спортивная специализация''' являются фазами единого процесса - '''нахождения [[Спортивный талант и его развитие|таланта]]''', соответствующего конкретным требованиям для выполнения заданного движения, скажем, [[Метания в легкой атлетике|метания]], [[бег]]а, [[Плавание|плавания]] и т.д. В ''основе спортивной ориентации'' лежит система профессиональных действий, посредством которых подросток направляется. Иногда сложившиеся отклонения в иерархических системах создают такую уникальную биосистему, которая при соответствующей научно обоснованной тренировке показывает уникальные результаты.
В работах В.П. Губа (1982-2006)<ref>Губа В. Методология подготовки юных футболистов: учебно-методическое пособие / В. Губа, А. Стула. - М.: SPORT-Человек, 2015. - 184 с.</ref><ref>Губа В.П. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта / В.П. Губа, Р.Н. Дорохов - Смоленск, 1983. - 20 с.</ref><ref>Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф.... дис. д-ра пед. наук / В.П. Губа. - М., 1997. - 50 с.</ref><ref>Губа В.П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов: монография / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. -М.: Физкультура и спорт, 2009. - 276 с.</ref><ref>Губа В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов/ В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. - Смоленск, 1997. -220 с.</ref><ref>Губа В.П. Интегральные основы спортивной тренировки (методы оценки и прогнозирования) / В.П. Губа // LAP LAMBEDT, Academic Publishing. - 2012. - 360с.</ref><ref>Губа В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта / В.П. Губа. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 224 с.</ref><ref>Губа В.П. Прогнозирование двигательных способностей и основ ранней ориентации в спорте / под общ. ред. В.П. Губа. -М.: Олимпия-Пресс, 2007. - 156 с.</ref><ref>Губа В.П. Резервные возможности спортсменов: монография / В.П. Губа, Н.Н. Чесноков. - М.: Физическая культура, 2008.- 146 с.</ref><ref>Губа В.П. Что может Ваш ребенок / В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 1991. - 34 с.</ref><ref>Губа В.П. Талант и «генетические точки» генотипа / В.П. Губа// Наука и жизнь, 2013. - № 9. - С. 33-34.</ref><ref>Губа В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта: монография / В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008. - 304 с.</ref> были прослежены ростовые изменения базовых показателей, которые не выводят подростка на уровень мировых достижений, но дают представления, как построить тренировочные занятия, чтобы выявить сильные стороны организма в процессе оздоровительной физической культуры. Доказано, что, опираясь на простые соматометрические измерения и их математическую обработку, возможно с достаточно высокой надежностью выделить необходимые особенности индивида для конкретного вида спорта, а также в динамике проследить его морфологический резерв. Производя измерения с различными интервалами, мы, как через лупу времени, можем следить за нужными для конкретного вида спорта морфологическими показателями (длинами, обхватами, композиционными ансамблями мышц, костей, жировых образований).
Параллельно были исследованы вопросы, связанные с развитием [[Физические качества человека (Селуянов)|физических качеств]] у детей дошкольного и младшего школьного возраста<ref>Губа В.П. Комплексный подход в оценке функционального состояния профессиональных спортсменов / В.П. Губа, В.В. Маринич // Вестник спортиной науки. - 2013. - № 6. - С.47-51.</ref>. Однако в большинстве случаев всегда интересно знать ответ на такой вопрос: каковы различия в темпах прироста физических качеств при их развитии (дети, не занимающиеся систематически физкультурой и спортом) и воспитании (дети, посещающие спортивные секции)? Проведенные исследования свидетельствуют о недостаточной степени физического развития детей (независимо от пола и возраста), занимающихся общеразвивающими упражнениями только в условиях государственного дошкольного и школьного образования. Совершенно очевидно, что полученные данные указывают на неравномерное ''развитие и воспитание физических качеств'' у детей, что подтверждает наличие «своих» сенситивных периодов развития не только в процессе жизни, но и в каждом конкретном возрасте, причем период до полового созревания характерен более точной оценкой физических возможностей.
''Развитие и воспитание физических качеств у детей непременно направлено на решение самого глазного вопроса - улучшения здоровья и выполнения нормативов школьной программы''. Проведенные исследования показали, что разделять детей только по половому признаку далеко не достаточно, необходимо как минимум учитывать и габаритный уровень развития<ref>Дорохов Р.Н. Спортивная морфология / Р.Н. Дорохов, B. П. Губа. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 260 с.</ref>, а в идеале пропорции и конституцию.
Удалось установить, в частности, что двигательные качества у детей различного морфостроения и пола формируются и совершенствуются гетерохронно. Это указывает на существование зависимости между возрастом и эффективностью системы обучения, меняющейся по мере чередования в онтогенезе некоторых периодов, отличающихся более или менее высокой обучаемостью.
''Существование целого ряда концепций «относительного роста», «теории индивидуализации», «от целого к частному», «локальной интеграции», «от частного к целому» и многих других наталкивает на мысль, что процесс исследований формирования, развития и совершенствования физических (двигательных) качеств не до конца изучен, следовательно, проблема до сих пор актуальна, вследствие чего проведенная работа доказывает актуальность выработанной гипотезы и поставленной цели исследования''. Дальнейшая разработка ее в аспекте проблематики физического воспитания, [[Биомеханика человека|биомеханики]] и морфологии конкретного человека высказывает догадку о немалых возможностях и путях оптимизации изучаемого процесса.
Таким образом, материальной основой индивидуальных различий как предпосылок развития двигательных способностей являются анатомоморфологические и биомеханические особенности. На межиндивидуальные различия значимых для [[Спортивная_одаренность|спортивной одаренности]] показателей оказывают воздействие многие факторы. Большинство из них обусловлено природой индивида, его [[Физическая конституция|конституцией]], а более точно - генотипом.
Поэтому при обучении специальным двигательным умениям тренеры не должны стремиться к тому, чтобы техника их воспитанников была похожа на технику взрослых спортсменов. Это теоретически невозможно, поскольку организм ребенка качественно отличается от организма взрослого целым рядом [[Антропометрические методы|антропоморфологических параметров]] и не является его уменьшенной моделью. Двигательные умения должны развиваться в соответствии со спецификой детской моторики. Например, тренерам по лыжным гонкам хорошо известно, что корпус у детей при ходьбе на лыжах откинут назад, а не наклонен вперед, как у взрослых спортсменов. Однако если от детей требовать «правильного» выполнения этого элемента техники, то они очень быстро утомляются.
В Германии выпущена программа по [[теннис]]у, где допускаются индивидуальные отклонения в технике, особенно во вспомогательных элементах движений. В Швейцарии существует мнение о том, что удар начинающего теннисиста и удар мастера должны принципиально отличаться друг от друга. Польские специалисты предлагают целую классификацию техники в теннисе, включающую технику новичка, игрока среднего уровня, мастера и чемпиона. Во Франции разработана теория техники в горнолыжном спорте, основанная на эволютивном подходе к совершенствованию технических умений. Все это приводит к выводу о правильности поставленных в исследовании задач и выбранных методов для их решения.
== Читайте также ==
*[[Детский спорт (проблема гуманизации)]]
*[[Конституциональные типы]]
*[[Физическая конституция]]
*[[Развитие физических способностей]]
*[[Общая физическая подготовка]]
*[[Физическая подготовка]]
*[[Функциональные резервы]]
*[[Психологическая подготовка спортсмена]]
== Источники ==
<references/>
{{Спортивная диагностика}}
'''Спортивная ориентация''' — это система организационно-методических мероприятий, позволяющих наметить направление специализации юного спортсмена в определенном виде спорта.
Решение проблемы исследования, связанного с постоянным анализом выполнения двигательных действий в процессе обучения детей спортивным умениям, на практике показало необходимость работ, синтезирующих все научно-методические результаты в данной области физической культуры и спорта.
В то же время, несмотря на ряд выполненных исследовательских работ по этой проблематике, до сегодняшнего дня еще не создана стройная, научно обоснованная система решения исследовательской проблемы теоретического и практического обоснования индивидуальности в развитии и формировании двигательных действий с целью дальнейшей '''спортивной ориентации''' в видах спорта, позволяющих раскрывать их резервные возможности.
Два весьма нетрадиционных аспекта для педагогики - это ''пространственно-габаритное'' и ''компонентное варьирование'' детей первого и второго детства, то есть оценка с точки зрения того пространства, которое занимает объект (субъект) в мировом пространстве, и оценки составляющих этого объекта. Понять закономерности роста и энергетики живого можно, только оценив его место в космосе. Растущий организм представляет сложную биосистему, обладающую рядом специфических черт: способностью расти, размножаться, реагировать на внешние воздействия и изменяться. Жизнь в биосистеме подчиняется сложным наследственно обусловленным биохимическим процессам, которые могут отклоняться от «нормы», создавая сходные, но не копирующие друг друга новые индивиды. Каждый индивид уникален, имеет множество иерархических уровней, каждый из которых может выделять свои системы с определенной более или менее выраженной функцией. Можно выделять структурные элементы систем от атомных до органных, аппаратных и организменных. Каждая из них будет нести свою функцию, более или менее выраженную. Сочетание этих функций, облеченных в разнящиеся по размерам (габаритам) формы, специфичные для конкретного живого существа, является основой отличающихся внешних механических проявлений, которые принято называть способностями.
Одной из интересующих нас проблем является ориентация конкретного живого существа - человека в видах деятельности, изобретенных им самим, в частности, в видах спорта с последующим раскрытием его резервных возможностей.
'''Спортивная ориентация''' и '''спортивная специализация''' являются фазами единого процесса - '''нахождения [[Спортивный талант и его развитие|таланта]]''', соответствующего конкретным требованиям для выполнения заданного движения, скажем, [[Метания в легкой атлетике|метания]], [[бег]]а, [[Плавание|плавания]] и т.д. В ''основе спортивной ориентации'' лежит система профессиональных действий, посредством которых подросток направляется. Иногда сложившиеся отклонения в иерархических системах создают такую уникальную биосистему, которая при соответствующей научно обоснованной тренировке показывает уникальные результаты.
В работах В.П. Губа (1982-2006)<ref>Губа В. Методология подготовки юных футболистов: учебно-методическое пособие / В. Губа, А. Стула. - М.: SPORT-Человек, 2015. - 184 с.</ref><ref>Губа В.П. Биологические и биомеханические предпосылки спортивной ориентации детей в виды спорта / В.П. Губа, Р.Н. Дорохов - Смоленск, 1983. - 20 с.</ref><ref>Губа В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф.... дис. д-ра пед. наук / В.П. Губа. - М., 1997. - 50 с.</ref><ref>Губа В.П. Индивидуализация подготовки юных спортсменов: монография / В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. -М.: Физкультура и спорт, 2009. - 276 с.</ref><ref>Губа В.П. Индивидуальные особенности юных спортсменов/ В.П. Губа, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук. - Смоленск, 1997. -220 с.</ref><ref>Губа В.П. Интегральные основы спортивной тренировки (методы оценки и прогнозирования) / В.П. Губа // LAP LAMBEDT, Academic Publishing. - 2012. - 360с.</ref><ref>Губа В.П. Основы распознавания раннего спортивного таланта / В.П. Губа. - М.: Терра-Спорт, 2003. - 224 с.</ref><ref>Губа В.П. Прогнозирование двигательных способностей и основ ранней ориентации в спорте / под общ. ред. В.П. Губа. -М.: Олимпия-Пресс, 2007. - 156 с.</ref><ref>Губа В.П. Резервные возможности спортсменов: монография / В.П. Губа, Н.Н. Чесноков. - М.: Физическая культура, 2008.- 146 с.</ref><ref>Губа В.П. Что может Ваш ребенок / В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 1991. - 34 с.</ref><ref>Губа В.П. Талант и «генетические точки» генотипа / В.П. Губа// Наука и жизнь, 2013. - № 9. - С. 33-34.</ref><ref>Губа В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта: монография / В.П. Губа. - М.: Советский спорт, 2008. - 304 с.</ref> были прослежены ростовые изменения базовых показателей, которые не выводят подростка на уровень мировых достижений, но дают представления, как построить тренировочные занятия, чтобы выявить сильные стороны организма в процессе оздоровительной физической культуры. Доказано, что, опираясь на простые соматометрические измерения и их математическую обработку, возможно с достаточно высокой надежностью выделить необходимые особенности индивида для конкретного вида спорта, а также в динамике проследить его морфологический резерв. Производя измерения с различными интервалами, мы, как через лупу времени, можем следить за нужными для конкретного вида спорта морфологическими показателями (длинами, обхватами, композиционными ансамблями мышц, костей, жировых образований).
Параллельно были исследованы вопросы, связанные с развитием [[Физические качества человека (Селуянов)|физических качеств]] у детей дошкольного и младшего школьного возраста<ref>Губа В.П. Комплексный подход в оценке функционального состояния профессиональных спортсменов / В.П. Губа, В.В. Маринич // Вестник спортиной науки. - 2013. - № 6. - С.47-51.</ref>. Однако в большинстве случаев всегда интересно знать ответ на такой вопрос: каковы различия в темпах прироста физических качеств при их развитии (дети, не занимающиеся систематически физкультурой и спортом) и воспитании (дети, посещающие спортивные секции)? Проведенные исследования свидетельствуют о недостаточной степени физического развития детей (независимо от пола и возраста), занимающихся общеразвивающими упражнениями только в условиях государственного дошкольного и школьного образования. Совершенно очевидно, что полученные данные указывают на неравномерное ''развитие и воспитание физических качеств'' у детей, что подтверждает наличие «своих» сенситивных периодов развития не только в процессе жизни, но и в каждом конкретном возрасте, причем период до полового созревания характерен более точной оценкой физических возможностей.
''Развитие и воспитание физических качеств у детей непременно направлено на решение самого глазного вопроса - улучшения здоровья и выполнения нормативов школьной программы''. Проведенные исследования показали, что разделять детей только по половому признаку далеко не достаточно, необходимо как минимум учитывать и габаритный уровень развития<ref>Дорохов Р.Н. Спортивная морфология / Р.Н. Дорохов, B. П. Губа. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 260 с.</ref>, а в идеале пропорции и конституцию.
Удалось установить, в частности, что двигательные качества у детей различного морфостроения и пола формируются и совершенствуются гетерохронно. Это указывает на существование зависимости между возрастом и эффективностью системы обучения, меняющейся по мере чередования в онтогенезе некоторых периодов, отличающихся более или менее высокой обучаемостью.
''Существование целого ряда концепций «относительного роста», «теории индивидуализации», «от целого к частному», «локальной интеграции», «от частного к целому» и многих других наталкивает на мысль, что процесс исследований формирования, развития и совершенствования физических (двигательных) качеств не до конца изучен, следовательно, проблема до сих пор актуальна, вследствие чего проведенная работа доказывает актуальность выработанной гипотезы и поставленной цели исследования''. Дальнейшая разработка ее в аспекте проблематики физического воспитания, [[Биомеханика человека|биомеханики]] и морфологии конкретного человека высказывает догадку о немалых возможностях и путях оптимизации изучаемого процесса.
Таким образом, материальной основой индивидуальных различий как предпосылок развития двигательных способностей являются анатомоморфологические и биомеханические особенности. На межиндивидуальные различия значимых для [[Спортивная_одаренность|спортивной одаренности]] показателей оказывают воздействие многие факторы. Большинство из них обусловлено природой индивида, его [[Физическая конституция|конституцией]], а более точно - генотипом.
Поэтому при обучении специальным двигательным умениям тренеры не должны стремиться к тому, чтобы техника их воспитанников была похожа на технику взрослых спортсменов. Это теоретически невозможно, поскольку организм ребенка качественно отличается от организма взрослого целым рядом [[Антропометрические методы|антропоморфологических параметров]] и не является его уменьшенной моделью. Двигательные умения должны развиваться в соответствии со спецификой детской моторики. Например, тренерам по лыжным гонкам хорошо известно, что корпус у детей при ходьбе на лыжах откинут назад, а не наклонен вперед, как у взрослых спортсменов. Однако если от детей требовать «правильного» выполнения этого элемента техники, то они очень быстро утомляются.
В Германии выпущена программа по [[теннис]]у, где допускаются индивидуальные отклонения в технике, особенно во вспомогательных элементах движений. В Швейцарии существует мнение о том, что удар начинающего теннисиста и удар мастера должны принципиально отличаться друг от друга. Польские специалисты предлагают целую классификацию техники в теннисе, включающую технику новичка, игрока среднего уровня, мастера и чемпиона. Во Франции разработана теория техники в горнолыжном спорте, основанная на эволютивном подходе к совершенствованию технических умений. Все это приводит к выводу о правильности поставленных в исследовании задач и выбранных методов для их решения.
== Читайте также ==
*[[Детский спорт (проблема гуманизации)]]
*[[Конституциональные типы]]
*[[Физическая конституция]]
*[[Развитие физических способностей]]
*[[Общая физическая подготовка]]
*[[Физическая подготовка]]
*[[Функциональные резервы]]
*[[Психологическая подготовка спортсмена]]
== Источники ==
<references/>
