1467
правок
Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
Изменения
Новая страница: «{{Sportnauka}} == Социология спорта == ''Е. В. Стопникова Координационный комитет спартианского д…»
{{Sportnauka}}
== Социология спорта ==
''Е. В. Стопникова Координационный комитет спартианского движения, Россия''
Применительно к социологии спорта можно выделить ее узкий (непосредственный) и широкий объект исследования. Непосредственно она изучает [[спорт]], а широким объектом ее изучения является весь комплекс связанных со спортом явлений - физическое воспитание, физическая рекреация, олимпийское движение и т.д. Это проявляется в различных названиях данной научной дисциплины и ее разделов. Наряду с названием «социология спорта» авторы публикаций используют другие названия: «социология физического воспитания», «социология физических упражнений (двигательной деятельности)», «социология [[Спортивная культура|физической культуры]]», «социология тела/телесности», «социология олимпизма» и др.
Специфика проблематики (основных направлений, проблем и задач) социологического исследования спорта связана в первую очередь с тем, что речь идет именно о социологическом исследовании, об исследовании, в ходе которого используется понятийный аппарат и методы социологии. Поэтому, чтобы определить проблематику социологического исследования спорта, необходимо уточнить те основные понятия социологии, которые определяют специфически социологический аспект изучения любых социальных явлений, включая спорт.
=== Основные социологические понятия ===
Центральное понятие социологии, играющее особенно важную роль в определении специфического предмета ее исследования, - понятие асоциальная система». Под системой понимают целостный комплекс взаимосвязанных элементов, находящихся в функциональных отношениях и связях друг с другом. Одна система может быть элементом системы более высокого порядка, и элементы любой системы, в свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. Основными элементами социальной системы являются люди, их общественные связи, отношения, взаимодействия, а также социальные группы, социальные институты. Социальная система интересует социолога как исследователя в первую очередь с точки зрения ее влияния на поведение человека.
Социальная система включает в себя различные формы и виды социальной деятельности людей, их социальные связи и отношения, на основе которых осуществляется и протекает их совместная жизнь.
Анализ человеческой деятельности и ее различных форм - производственной, политической, художественной, правовой, медицинской, педагогической и др. - является одной из важнейших задач социологии. Простейшим элементом любого вида социальной деятельности людей, их социальных отношений и взаимодействий является социальное действие. Понятие «социальное действие» впервые было введено в социологию и научно обосновано Максом Вебером, который считал, что социология - наука о социальном взаимодействии (действии индивидов, направленных друг к другу). В понимании М. Вебера, социальное действие имеет как минимум две особенности: во-первых, оно должно быть рациональным, осознанным, и, во-вторых, оно должно быть с необходимостью ориентировано на поведение других людей. Поэтому любое социальное действие должно включать в себя: действующее лицо; потребность в активизации поведения; цель действия; метод действия; другое действующее лицо, на которое направлено действие; результат действия. К совершению социальных действий человека побуждают определенные потребности, интересы, мотивы, установки и другие элементы мотивации.
Социальные (общественные) связи и отношения весьма разнообразны. Разделяют, в частности, безличные и личные социальные связи (отношения). Безличные социальные связи 1 это связи, основанные на общественном разделении труда, на базе которых общество делится на социальные слои, и связи, основанные на национальных, расовых, религиозных и других различиях, которые делят общество на национальные, расовые, религиозные слои (группировки). Личные общественные связи обусловлены полными или частичными непосредственными контактами человека во всех сферах жизни.
Процесс, в ходе которого люди действуют и реагируют на действия других, в социологии называют социальной интеракцией (взаимодействием). Существуют два уровня социологического анализа социального взаимодействия - микроуровень и макроуровень. На микроуровне анализируется социальное взаимодействие людей друг с другом (иногда в группах, иногда в парах), т.е. межличностное взаимодействие, а на макроуровне - социальное взаимодействие крупных общественных структур, например, социальных институтов.
Важным элементом социальной системы является ее нормативная подсистема. Она включает в себя ценности, нормы и санкции. Ценности характеризуют цели социальной системы. Нормы указывают на предпочтительные средства достижения этих целей, регламентируют предполагаемые стандарты поведения. Они устанавливают формы поведения: а) ожидаемые от членов социальной системы (предписывающие нормы), б) запрещенные для них, в) разрешенные, но не обязательные и г) предпочтительные, но не обязательные. Для обеспечения строгого соблюдения норм и следования установленным ценностям в социальной системе вводятся санкции. Позитивные санкции “ это те награды, которые индивиды получают за то, что следуют установленным целям системы и добиваются их подходящими средствами, а негативные санкции _ наказания, которые получают за то, что не следуют установленным целям системы или за то, что используют негодные средства для достижения этих целей.
Используемое в социологии понятие «культура» характеризует процесс и результаты деятельности социального субъекта (индивида, социальной группы или общества в целом) по созданию и сохранению тех социальных явлений, которые он оценивает как наиболее важные, значимые, т.е. рассматривает как ценности. Ценности выступают для людей как социальные идеалы, смыслы, символы, нормы, образцы поведения и т.п., которые определяют характер и направленность различных форм и областей их деятельности, социальных отношений. Для характеристики набора ценностей отдельного индивида или социальной группы, отличающихся от ценностей, разделяемых и поддерживаемых той более широкой социальной системой, в которую входят эти индивиды (социальные группы), используется понятие «субкультура».
Для социологической характеристики личности и ее места в социальной структуре используются прежде всего такие понятия, как социальный статус и социальная роль.
Каждый человек в социальной системе занимает определенное место, определенную позицию, которые предусматривают выполнение им определенных прав и обязанностей. Например, он может быть музыкантом или рабочим, отцом или матерью и т.д. Понятие «социальный статус» характеризует положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и определяющее его права, обязанности и привилегии.
Под социальной ролью понимают относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли, чувства), выработанный в обществе для выполнения определенной социальной функции, для реализации определенного социального статуса, т.е. совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий определенный статус в социальной системе.
В рамках социологического анализа человек выступает как «homo sociologicus», т. е. в первую очередь рассматривается как личность, которая выполняет совокупность социальных ролей, следуя нормам, образцам поведения, принятым в данной социальной системе.
При анализе всякой социальной системы внимание социолога сосредоточено также на изучении связанных с этой системой социальных общностей, групп, слоев {категории), организаций и институтов.
Социальная общность - это действительное, реальное (а не мнимое, условное) объединение людей, участвующих в тех или иных социальных процессах, осуществляющих (непосредственно или опосредованно) ту или иную совместную деятельность и, значит, так или иначе связанных друг с другом. Социальные общности крайне разнообразны. Различают социальные общности демографические, этнические, политические, культурные, территориальные и т.п.
Общности людей с устойчивыми взаимодействиями, наличием взаимных ожиданий, координацией действий, кооперацией и солидарностью по поводу общих целей и культурных образцов называют социальными группами. Социология изучает различные виды социальных групп. Особенно важное значение она придает изучению так называемых «малых групп», т.е. таких групп, в которых социальные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Поэтому малую группу в социологии иногда называют также «контактной группой». От малых групп отличают «большие группы», т.е. социальные группы, которые имеют большое число членов и основаны на разного типа связях, не предполагающих обязательных личных контактов.
Предметом пристального внимания социологов является групповая динамика - взаимодействие членов социальной группы между собой. Процессами групповой динамики являются, к примеру, коммуникационные связи между членами группы, руководство и лидерство, групповое давление и другие способы регуляции поведения членов группы.
От социальных групп отличают такие совокупности людей, которые имеют какую-то общую черту или признак (например, слесари, квалифицированные рабочие, выпускники средних школ и т.п.), т.е. лиц, ранжированных по таким параметрам, как возраст, пол, место проживания и т.п. Для их характеристики в социологии используется понятие «социальный слой» или «социальная категория».
Известный американский социолог Питирим Сорокин ввел в научный оборот понятие «социальная стратификация». Это понятие характеризует упорядочение социальных слоев, их расслоение по какому-то критерию т богатство, власть, престиж и т.д.
К числу основных понятий социологии, определяющих цели, задачи, основные направления и проблемы социологического исследования, относятся также понятия «социальный институт» и «социальная организация».
Понятие «социальный институт» используется для характеристики той системы ролей, статусов и санкций, предписывающих индивидам определенные правила поведения, которая создается для того, чтобы закрепить жизненно необходимые для человеческого общества типы социальных отношений, сделать их обязательными для членов определенного общества или определенной социальной группы. Следовательно, под социальным институтом понимается система социальных связей, сплетение социальных ролей, статусов, норм, посредством которых закрепляются (удерживаются в определенных рамках) стандартизированные образцы поведения в групповых процессах для реализации значимых общественных ценностей. Например, социальный институт семьи включает в себя: 1) совокупность значимых общественных ценностей (любовь, отношение к детям, семейная жизнь); 2) стандартизированные образцы поведения (забота о воспитании детей, их физическом и духовном развитии, семейные правила и обязательства); 3) система ролей и статусов (статусы и роли мужа, жены, ребенка, подростка, тещи, братьев и т. п.), с помощью которых осуществляется семейная жизнь. К числу других фундаментальных социальных институтов относят государство, науку, систему средств массовой информации, воспитание, образование и т.д.
Процесс образования социального института называют процессом институционализации. Он выступает как процесс замены спонтанного, стихийного поведения социальных групп на ожидаемое, регулируемое путем создания в соответствии с нормами и правилами четкой статусно-ролевой структуры, социально одобренной большинством участников этого социального процесса и содействующей удовлетворению некоторой общественной потребности.
Понятие «социальная организация» используется в социологии в двух смыслах. В широком смысле под социальной организацией понимается любая организация в обществе, в узком смысле - социальная подсистема организации, т.е. система отношений, объединяющих некоторое множество индивидов для достижения определенной цели. В соответствии с таким узким пониманием социальной организации к ее существенным признакам относят: наличие цели (целей); совокупность функциональных положений (статусов) и ролей, распределение этих ролей по правилам с ориентацией на поставленную цель; правила, регулирующие отношения между ролями; формализация значительной части отношений и целей и т.д.
Под влиянием внутренних и внешних факторов в рамках социальной системы происходят различные социальные процессы - последовательная смена состояний или движение элементов социальной системы, ее подсистем.
Социальные процессы крайне многообразны. При социологическом исследовании социальных процессов важно различать:
а) процессы функционирования социальной системы, обеспечивающие воспроизводство ее качественного состояния, и процессы развития, обусловливающие переход социальной системы к качественно новому состоянию;
б) функциональные социальные процессы, т.е. способствующие осуществлению основных функций социального объекта, и дисфункциональные процессы, препятствующие реализации данных функций.
При изучении личности особенно важное значение социология уделяет анализу процесса ее социализации, т.е. приобщению личности к социальным ролям, функциям, нормам, культурным ценностям, формированию соответствующих способностей, знаний, умений, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. - другими словами, всех тех качеств, которые необходимы личности для включения в систему общественной жизни, для активной, творческой социальной деятельности в обществе. Процесс социализации осуществляется в течение всей жизни человека и определяется как педагогическим (т.е. сознательным, целенаправленным) воздействием на человека в системе образования, воспитания и обучения, так и стихийным воздействием широкого круга других факторов социальной среды (профессии, жилищных условий, семейного и внесемейного общения и др.).
В проблематику социологического исследования входит изучение социальной мобильности. Различают два типа социальной мобильности: горизонтальную и вертикальную. Горизонтальная мобильность - это переход индивида или социального объекта от одной социальной позиции к другой, лежащей на том же уровне, т. е. когда индивид не меняет социального слоя, к которому он принадлежит, или социального статуса (например, переход индивида из одной семьи в другую, из одной религиозной группы в другую, а также смена места жительства). Вертикальная мобильность связана с переходом индивида или социального объекта из одного социального слоя в другой, с изменением его социального статуса. Примером может служить служебное повышение (профессиональная вертикальная мобильность), существенное улучшение благосостояния (экономическая вертикальная мобильность) или переход на другой уровень власти (политическая вертикальная мобильность).
Особую разновидность социальных процессов составляют социальные движения - религиозные, молодежные, политические, революционные и др.
Предметом социологического анализа может быть не только общество в целом, но и отдельные его элементы - определенный социальный процесс, социальный институт, социальная общность, социальная сфера жизни и т.д. - например, труд, образование, кино, семья. Главная цель социологического исследования каждого из этих объектов состоит в том, чтобы определить его место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы.
Таковы основные положения, касающиеся понятийного аппарата, особенностей, целей и задач всякого социологического исследования. Они являются исходными при определении проблематики социологического анализа спорта.
=== Предмет социологии спорта ===
При исследовании спорта и всех связанных с ним явлений социология спорта выделяет свой особый предмет исследования. Главная познавательная цель социологического анализа явлений сферы спорта состоит в том, чтобы определить их место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы, их социальный статус и социальные функции, связи с другими социальными явлениями.
Использование указанных выше понятий позволяет конкретизировать данную цель социологического исследования, определить связанные с ней задачи, дает возможность выделить специфически социологический предмет исследования при анализе явлений сферы спорта.
Социологическое исследование явлений сферы спорта предусматривает ряд основных направлений их анализа.
* '''Определение и обоснование социальной природы явлений сферы спорта'''. Исходный пункт социологического анализа этих явлений обоснование правомерности отнесения их к миру социальных явлений. Необходимо выяснить, какова «природа» изучаемого явления: социальная, биологическая или социобиологическая (биосоциальная). В случае последнего варианта возникает вопрос о соотношении социального и биологического компонентов данного явлений.
Иллюстрацией тех проблем, которые возникают в ходе решения данной задачи, может служить комплекс вопросов о социальном характере телесности человека:
*о соотношении социального и биологического в физическом и психофизическом развитии человека, а также стихийных и сознательных социальных воздействий на это развитие;
*о зависимости здоровья человека от биологических и социальных факторов;
*о социальной или биологической природе ориентации человека на соперничество и др.
После того, как выявлен социальный характер анализируемого явления сферы спорта, важно выяснить, что оно представляет собой как социальное явление. Решение данной задачи предусматривает использование таких социологических понятий, как «социальная система (подсистема)», «социальная структура», «социальная деятельность», «социальное действие», «культура», «социальный институт», «социальная организация», «социальные отношения», «социальный процесс» и др. Система этих понятий как раз и позволяет всесторонне, полно, глубоко охарактеризовать социальную природу изучаемого явления сферы спорта
С этой задачей социологии спорта связан широкий круг разнообразных проблем.
Так, например, при анализе различных явлений сферы спорта речь идет о том, чтобы выяснить, насколько правомерно приписывать им статус социальной деятельности. Этот вопрос является одним из основных при социологическом анализе не только спорта и занятий физическими упражнениями, а также физической (соматической) культуры, но и отдельных их элементов, форм, разновидностей, моделей - спорта высших достижений, «спорта для всех», физической рекреации и т.д. Важное значение при социологическом исследовании сферы спорта имеет оценка различных явлений этой сферы _ «спорта для всех», Олимпийских игр и др. - как особых форм и видов социального движения, а также уточнение целей и задач этого движения, его идеалов и ценностей.
Еще одна группа проблем касается правомерности отнесения телесности человека и спортивной деятельности к сфере культуры. Для решения этих проблем необходим ценностный анализ сферы спорта, изучение функционирования и развития системы ценностей, связанных с телом человека, с занятиями физическими упражнениями и спортом, со спортивным и олимпийским движением, с отдельными видами спорта (например, игровыми) и т.д. Анализ тех ценностей тела (или набора, комплекса этих ценностей), которые служат ориентиром для социального субъекта (личности, социальной группы, общества в целом), определяют его отношение к телу, его поведение и даже стиль (образ) жизни, позволяет выделить различные исторические и современные модели физической (соматической) культуры. На основе изучения ценностей, которые различные социальные группы связывают со спортивной деятельностью, выделяются различные формы спортивной культуры - прагматическая, спортивно-гуманистическая, олимпийская и др.
При уточнении социальной природы физического воспитания, спорта, спортивных организаций, спортивного зрелища, олимпийского движения и других объектов сферы спорта возникает также проблема их оценки и анализа как социальных институтов и организаций. Важное значение имеет выяснение и связанных с ними социальных отношений и процессов. Речь идет, например, о взаимоотношениях между спортсменами, тренера со спортсменами, между спортивными командами, между спортсменами и неспортсменами, между различными спортивными организациями и т.д. Обсуждению социологических проблем социальных организации в спорте посвящен специальный выпуск журнала Международного комитета социологии спорта (Sport Organizations, 1994). В этом ракурсе изучаются другие социальные объекты спортивной сферы. Так, в работе К. Хайнемана и К. Хорха «Социология спортивных организаций» этот вопрос рассматривается применительно к добровольным спортивным организациям в Германии. Предметом исследования являются также вопросы о спортивном клубе как социальной организации, о спортивном зрелище как социальном институте и т.д. Предпринимаются попытки исследования в указанном аспекте олимпийского движения, национальных олимпийских комитетов и т.д.
Важное значение в социологическом анализе того или иного объекта сферы спорта придается его изучению под углом зрения социальных отношений и взаимодействий, которые складываются между людьми и организациями. При изучении социальных общностей (например, спортивного клуба) возникает потребность в исследовании социальных процессов, вытекающих из взаимного воздействия людей друг на друга, сил, объединяющих и раскалывающих эти общности, изменений и преобразований внутри этих общностей. Анализ социальных групп в сфере спорта предполагает изучение их «социальной конфигурации» внутренней структуры группы, т.е. их иерархического и функционального положения, эмоциональных отношений «актеров» друг к другу и тип кооперативных или ориентированных на соревнование образцов действий между ними. В связи с этим возникает ряд проблем, например: 1) какое влияние на достижения группы и ее эффективность, т.е. успехи в спорте, оказывают состав группы, формы коммуникации ее членов, степень кооперации и солидарности, а также наличие конфликтов; 2) каким образом воздействуют достижения в спорте на групповую структуру, положение и взаимоотношения индивидуумов в группе; 3) какое влияние на спортивные достижения и взаимоотношения в группе оказывают структура принятия решения и структура руководства. Предметом социологического анализа являются взаимоотношения между спортсменами, тренера со спортсменами, между спортивными командами, между спортсменами и неспортсменами и т.д.
В рамках проблематики социологического анализа спорта важное место занимают также проблемы, связанные с такими формами социальных отношений, как кооперация и соревнование, различные формы конфликтов и средства их разрешения, проявления национализма, агрессивности и насилия в спортивной сфере (особенно в международном спорте), те социальные факторы, которые содействуют этому.
Определение социальной природы изучаемого объекта в процессе социологического исследования сферы спорта предполагает и такой интегративный подход, при котором он оценивается и анализируется как целостная социальная система (подсистема).
* '''Анализ взаимоотношения и взаимосвязей явлений сферы спорта с другими элементами социальной системы'''. Важное место среди этих проблем занимают проблемы сходства и различия спорта (или какого-то его элемента, определенной разновидности и т.д.) как определенной формы социальной деятельности по отношению к другим ее видам: например, о взаимоотношении спорта с игровой деятельностью, а также спортивной деятельности с трудовой.
Еще один ряд проблем такого рода - проблемы сходства и различия явлений сферы спорта как определенных форм культуры по отношению к другим ее формам: например, вопрос об отношении спорта и искусства, физической (соматической) культуры и других элементов и форм культуры. Яркой иллюстрацией сложности и дискуссионности проблем, возникающих в рамках данного направления социологического анализа спорта, может служить вопрос о его взаимоотношении с искусством.
Важным предметом социологического исследования являются взаимосвязи явлений сферы спорта с другими элементами социальной системы - социальными общностями, группами, институтами, сферами жизнедеятельности общества (экономической, правовой, военной, политической и другими).
В рамках данной социологической проблематики особенно актуальными являются вопросы о том, существует ли спорт независимо от политики, идеологии, социально-классовой структуры, системы экономических отношений общества, или же он неразрывно связан с ними, о зависимости функций спортивной деятельности, спортивного и олимпийского движения от той социальной системы, в рамках которой они функционируют и развиваются, о влиянии спортивных и олимпийских соревнований на систему международных отношений.
К числу важных относятся также проблемы взаимосвязи спорта с различными социальными процессами, например, вопросы о влиянии научно-технической революции на спорт и относительно обратного влияния спорта на различные социальные процессы, его воздействие на процессы социальной стратификации, мобильности, социокультурные процессы и т.д. Широкий круг проблем возникает при изучении взаимосвязей и взаимодействия спорта с искусством, наукой, религией, средствами массовой информации, а также с институтами социализации _ семьей, школой и др.
Анализ взаимосвязей объектов сферы спорта с другими социальными явлениями предполагает постановку и решение ряда задач.
Одна из них - уточнение социальных функций спортивной деятельности, а также ее форм и видов (например, «спорта для всех», спорта высших достижений, олимпийского движения и т.д.). Речь идет об их социальных функциях в образе жизни людей, в структуре свободного времени, в различных сферах общественной жизни — в производственной сфере, в быту, в системе воспитания, образования и организации досуга населения, в области культуры, экономики, политики и т.д.
Данное направление социологического исследования явлений сферы спорта подразумевает также выяснение их роли и значения в решении разнообразных социальных задач (воспитательных, культурных, экономических и др.) применительно к разным группам населения (детям, женщинам, инвалидам и др.), социальным институтам (семье, школе, армии и др.) и т.д. На основе этого должен быть решен вопрос о социокультурной ценности того или иного социального явления этой сферы. О сложности и дискуссионности данной проблематики можно судить хотя бы по тем проблемам, которые касаются социальных функций, роли и значения современного спорта, особенно спорта высших достижений, или, как его еще называют, «рекордного, элитного спорта». Именно с этим спортом обычно связывают широкий круг не только позитивных, но и негативных явлений, затрагивающих как отдельную личность, так и взаимоотношения людей, народов, стран, наций и т.д. Поэтому естественно желание ученых и общественных деятелей выяснить значение этой разновидности современного спорта, уточнить ее основные социокультурные функции и влияние на человека и общество, понять социальный смысл спортивных рекордов и т.д.
Дискуссии ведутся и относительно социальной роли и значения спорта для различных социально-демографических групп населения. Особенно дискуссионным является вопрос о ценности спорта для детей. В первую очередь речь идет о таких сложных и дискуссионных вопросах: допустимо ли с гуманистических позиций использование спортивных соревнований в системе образования, воспитания и организации досуга детей и подростков? Какова социокультурная ценность этих соревнований? Не приводят ли они к крайне негативным последствиям для личностного развития детей? Возможно ли каким-то образом и каким именно избежать негативного влияния спорта на детей и подростков, как обеспечить его позитивное гуманистическое воздействие на детей и подростков?
* '''Изучение отношения социального субъекта к явлениям сферы спорта'''. Эти проблемы связаны с решением двух основных исследовательских задач.
Первая задача - выяснение субъективного отношения социального субъекта (индивида, социальной группы, общества в целом) к различным явлениям сферы спорта: уровня знаний о них, мнения о значимости, полезности, ценности этих социальных явлений, интереса к ним и в чем он конкретно проявляется, целей, задач, планов, связанных со спортивной деятельностью и т.п.
Вторая задача - определение реального отношения социального субъекта к спортивным явлениям, его «вовлечение» (включение) в эти виды деятельности. Под «вовлечением в деятельность» (например, в спортивную) в социологии понимают акты поведения, познания, эмоциональных реакций, имеющие отношение к этой деятельности (в данном случае к спорту).
Социологический анализ «вовлечения» социального субъекта в различные виды социокультурной деятельности, связанные со сферой спорта, предусматривает решение широкого круга проблем: 1) состав популяции, вовлеченной в эту сферу, т.е. какие группы населения имеют то или иное отношение к ней; 2) формы проявления вовлечения в эту сферу; 3) какие социальные факторы (в том числе интересы, потребности, ценностные ориентации социального субъекта) влияют на процесс вовлечения населения в спортивную сферу, содействуют этому процессу или тормозят его; 4) динамика вовлечения (например, спортивной активности) личности, социальных групп и т.д.
К числу разнообразных форм вовлечения в ту или иную деятельность сферы спорта прежде всего относятся разные типы вовлечения: «поведенческое», «познавательное» и «эмоциональное». Поведенческое вовлечение характеризует активность социального субъекта, связанную с той или другой деятельностью (например, физкультурную активность, спортивную активность, активность, связанную с заботой о своем теле и т.д.).
В рамках каждого типа вовлечения выделяются разные виды вовлечения. Например, поведенческое вовлечение в спорт подразделяется на первичное и вторичное. Первичное вовлечение означает активное участие в спорте в качестве спортсмена. Вторичное вовлечение относится к другим формам участия, которых очень много, но которые грубо можно подразделить на две большие группы: участие в «производстве» спорта и участие в «потреблении» спорта.
Еще один параметр процесса вовлечения - «степень вовлечения». Для характеристики этого параметра социологи используют понятия «частота», «продолжительность» и «интенсивность» актов поведения, познания, эмоциональных реакций, имеющих отношение к тем или иным видам деятельности.
С учетом того, что разные индивиды и социальные группы населения имеют разную частоту, продолжительность и интенсивность вовлечения в обсуждаемые формы социальной активности, выделяют разные модели такого вовлечения. Одна из таких моделей связана с длительным и активным участием человека в той или иной деятельности сферы спорта, когда это участие приобретает статус «карьеры». Особый интерес социологов вызывает, например, проблема спортивной карьеры.
Конкретно-социологические исследования по указанной проблематике занимают существенное место в рамках социологического анализа спорта. Особенно широко распространены конкретно-социологические исследования с целью выяснения отношения населения к физкультурно-спортивной деятельности. В ходе этих исследований ставится задача выяснить субъективное и реальное отношение к занятиям физическими упражнениями и спортом не «абстрактного» социального субъекта, а конкретных социально-демографических групп населения - лиц определенного пола, возраста, определенных профессий, проживающих в определенном регионе, в определенный период времени и т.д. Речь идет, например, об анализе спортивной активности школьников, студентов, работников сферы производства, образования, науки и т.д.: занимаются ли они физическими упражнениями (спортом), какова мотивация этих занятий, какими физическими упражнениями (видами спорта) они занимаются, насколько активно и регулярно, в организованных формах или самостоятельно, каков уровень их спортивной грамотности, ценностного отношения к занятиям, каковы причин спортивной пассивности и т.д.
Важной задачей социологического исследования является такие анализ субъективного и реального отношения разных групп населения к олимпийскому движению, идеалам и ценностям олимпизма: изучение мотивов их участия в этом движении, уровня олимпийской грамотности, состояния олимпийского образования, готовности специалистов к его проведению и т.д.
К разряду социологической проблематики следует отнести также изучение субъективного и реального отношения разных социальных групп к культурным ценностям тела\ о каких параметрах физического состояния (о здоровье, телосложении, физических качествах и двигательных способностях и т.п.) они заботятся; в чем конкретно проявляется эта забота; какие средства воздействия на физическое состояние используются; каким образом и т.д.
Предметом анализа в рамках рассматриваемого направления социологических исследований сферы спорта являются не только спортсмены, но также зрители, болельщики, спортивные журналисты, другие лица, так или иначе вовлеченные в данную социальную сферу. Особенно важное значение имеет анализ специалистов этой сферы - педагогов, тренеров, организаторов и т.д.
Внимание социологов привлекают проблемы воздействия средств массовой информации на формирование активного отношения населения к занятиям спортом, к здоровому образу жизни, к идеалам и ценностям олимпизма. Задача этих исследований - определить социально-демографический состав потребителей спортивной информации, дать анализ содержания и направленности спортивных материалов и т.д.
* '''Проблемы влияния явлений сферы спорта на социального субъекта'''. Деятельность отдельных лиц и социальных групп, вовлеченных в сферу спорта, протекает в условиях специфи
ческой социальной среды - в рамках спортивной деятельности, физического воспитания, физической рекреации и т.д. В связи с этим возникает вопрос о том, какое воздействие на них оказывает эта социальная среда. В теории физического воспитания, физиологии и других естественнонаучных дисциплин, изучающих спортивную деятельность, основное внимание уделяется анализу воздействия этой деятельности на функционирование организма человека, на его физическое состояние. Социологический анализ предусматривает изучение ее влияния на социальные параметры личности и социальных групп, включенных в эту деятельность: на их поведение, стиль и образ жизни, социальную карьеру, социальный облик, нравственные, эстетические и т.п. качества, культуру, мировоззрение, ценностные ориентации, идеалы, социальные роли и социальный статус и т.д.
Главный вопрос, ответ на который должен дать данный социологический анализ: в какой мере социальная среда, в которой протекает деятельность лиц, вовлеченных в сферу спорта, содействует социализации личности, т.е. ее приобщению к социальным ролям, функциям, нормам, ценностям, формированию соответствующих способностей, знаний, умений, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. - всех тех качеств, которые необходимы личности для включения в систему общественной жизни, для активной, творческой социальной деятельности в обществе. Эти проблемы возникают не только в отношении спортивной деятельности, но и ее различных форм - спорта высших достижений, «спорта для всех», различных видов спорта, физического воспитания, физической рекреации, туризма и т.д.
Особо важное значение в этом плане имеет анализ воздействия спорта высших достижений и олимпийского движения на тех, кто включен в их сферу: изучение особенностей личности, всоциального портрета», спортивной карьеры спортсменов высокого класса, олимпийцев, их социального статуса, социальных ролей и т.д.
Предметом социологического исследования является также воздействие активных занятий спортом на интеллектуальные и творческие способности, на эстетическую и экологическую культуру личности и т.д. Актуальным является и вопрос о возможности формирования асоциальною поведения под воздействием спортивного соперничества, пути предотвращения этой возможности и т.д.
Важное значение имеет анализ влияния социальной сферы спорта не только на спортсменов, но и на всех, кто так или иначе связан со спортом, причастен к спортивным соревнованиям (на тренеров, зрителей, болельщиков), а также на социальные отношения людей, на формирование групп, групповую динамику, на взаимоотношение различных стран, народов, наций и т.д.
* '''Анализ места различных явлений сферы спорта в социуме'''. Решение отмеченных выше задач социологического исследования сферы спорта (уточнение социального статуса явлений этой сферы, определение того, относятся ли они к миру социума, что они представляют собой как социальные явления, их сходства, различия, взаимосвязей с другими социальными явлениями, а на основе этого выяснение их социальных функций, социальной роли, системы связанных с ними социальных ценностей и т.д.) позволяет поставить и решить вопрос о месте этих явлений в той или иной социальной системе в политической, экономической и других сферах жизни общества, в системе явлений культуры, в образе жизни различных групп населения, а также в социальной системе и обществе в целом.
При решении всех отмеченных выше задач социологи используют эмпирический и теоретический анализ социальных явлений сферы спорта, а также изучают их двух аспектах 1 синхроническом и диахроническом.
== Место социологии спорта в системе социологических дисциплин ==
Социология как наука в настоящее время имеет весьма сложную структуру. В рамках этой структуры помимо общесоциологической теории, которая изучает наиболее общие вопросы функционирования и развития общества, места в нем человеческой личности, а также эмпирическою уровня социологических исследований, обычно выделяют комплекс частных {специальных, прикладных) социологических теорий или, как их еще иногда называют, теорий среднего уровня.
Каждая из частных (специальных, прикладных) социологических теорий, «теорий среднего уровня» ставит и решает социологические проблемы применительно к определенному элементу структуры общества, отдельному, относительно самостоятельному общественному явлению. Это может быть какой-то социальный процесс, социальный институт, определенная социальная общность, социальная сфера жизни (например, труд, воспитание, культура, религия, семья, процесс урбанизации и т.д.). Учитывая особенности этого явления, она изучает его с точки зрения места в общем «механизме» функционирования и развития общества. Название специальных (прикладных) социологических теорий образуется с учетом тех специфических объектов (социальных явлений), которые эти теории делают предметом социологического анализа например, социология труда, социология образования, социология преступности и т.д. К числу таких социологических дисциплин относится и социология спорта.
Социология спорта изучает спортивные соревнования и подготовку к ним, разновидности спорта («спорт для всех», спорт высших достижений, олимпийский спорт, детско-юношеский спорт, спорт ветеранов, спорт инвалидов и др.), а также широкий комплекс явлений, связанных со спортом: физическое воспитание, физическую рекреацию, физическую культуру, олимпийское движение и др.
При исследовании этих социальных явлений спортивной сферы главная цель социологии спорта, как отмечено выше, состоит в том, чтобы выяснить их место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы.
Достижение этой цели предусматривает решение комплекса задач:
*определение социальной природы изучаемого явления: обоснование его социального характера, выяснение, что оно представляет собой как социальное явление (социальную деятельность, феномен культуры, социальный институт, социальную систему или подсистему и т.д.);
*анализ взаимоотношения и взаимосвязей данного явления с другими элементами социальной системы: их сходства и различия, а также взаимосвязей, отношения социального субъекта (индивида, социальной группы) к различным явлениям сферы спорта, влияния этих явлений на социального субъекта, их места, роли, значения и социальных функций в социуме.
Такой предмет исследования отличает социологию спорта от других социологических дисциплин (общей социологии, социологии труда, образования и т.д.) и других наук, изучающих спорт (физиологии спорта, психологии спорта и др.).
В современный период повышается роль и значение социологии спорта. Это обусловлено рядом причин:
а) интенсивное развитие спорта, все большее влияние, оказываемое им на различные стороны человеческой жизни, существенное изменение места спорта в жизни общества определяют значимость связанных с ними социальных проблем и их социологического анализа;
б) требует научного объяснения все более ярко проявляющийся противоречивый характер функций и социального значения спорта;
в) социологический анализ спорта приобретает все более важное значение в связи с возрастающей потребностью в управлении социальными процессами спортивной сферы и необходимостью принятия научно обоснованных управленческих решений на основе учета социологической информации о субъективном и реальном отношении различных социально-демографических групп населения к различным явлениям этой сферы.
У социологии спорта в ее взаимоотношениях с другими социологическими дисциплинами возникают две основные проблемы:
*проблема собственной идентификации, а значит, демаркации, отграничения от других социологических наук;
*проблема взаимодействия, координации с ними.
Особо важное значение имеет вопрос о взаимосвязи социологии спорта как одной из специальных (частных, прикладных) социологических теорий с общесоциологической теорией. По отношению ко всем специальным (частным) социологическим наукам эта теория выполняет методологическую функцию, которая особенно важна для социологии спорта - относительно молодой науки. Огромный опыт, накопленный социологией в ходе длительного развития, ее понятийный аппарат, формулируемые в рамках общесоциологической теории выводы и положения могут оказать неоценимую помощь социологам, изучающим спорт, в решении стоящих перед ними проблем.
Проблема использования общесоциологической теории при анализе социологических проблем спорта состоит, однако, в том, что сама эта общесоциологическая теория имеет различные методологические основания. В этом плане она может выступать как структурно-функциональная социология, социология понимания, критическая социология, марксистская и неомарксистская социология, социология конфигураций и социология постмодерна.
Социология спорта не только удобная сфера приложения идей общесоциологической теории. Обращение к эмпирическому материалу, выводам и результатам данной частной социологической дисциплины позволяет внести важный вклад в решение общесоциологических проблем, найти новые, нетрадиционные подходы к их решению. Например, социологическое изучение соперничества в спорте побуждает поставить вопрос о более широком анализе соперничества как социокультурного феномена. Итоги социологических исследований спортивной деятельности позволяют уточнить общую структуру форм жизнедеятельности человека, понять важные стороны становления и развития личности и т.д.
Важное значение имеет и связь социологии спорта с другими частными, специальными социологическими дисциплинами, так как спортивная сфера тесно переплетается и взаимодействует с разнообразными сферами и процессами жизнедеятельности общества. Нельзя не учитывать, к примеру, что спортивная деятельность чаще всего (за исключением спорта высших достижений) осуществляется в свободное время. В этом плане социология спорта тесно соприкасается с социологией свободного времени и досуга. Спорт - важный элемент культуры. Этим определяется необходимость тесной связи и координации социологии спорта с социологией культуры. Спорт (особенно спорт высших достижений) тесно связан с политикой, образованием и другими сферами социальной жизни. На этом основана теснейшая связь социологии спорта с социологией политики, образования и т.п. Занятия физическими упражнениями и спортом, физическое воспитание, физическая рекреация и другие связанные с ними виды деятельности, как правило, организуются социальными институтами “ школой, предприятием, спортивными организациями и т.д. Отсюда связь социологии спорта с социологией институтов и организаций. Эта социологическая дисциплина связана также с социологией семьи, социологией молодежи, социологией города и села и т.д.
== Место социологии спорта в системе наук о спорте ==
Современная система наук о спорте охватывает широкий круг научных дисциплин.
Прежде всего речь идет о тех дисциплинах, которые рассматривают не всю область явлений, составляющих спортивную сферу, а лишь какую-то ее «часть». Именно таковы, например, теория спортивной тренировки, теория спортивных соревнований, теория физического воспитания и др.
Вместе с тем имеются в виду такие частные научные дисциплины, которые рассматривают всю область спортивных явлений или некоторые из них, но под определенным углом зрения, на основе применения специфических (физиологических, педагогических, психологических или каких-то других) методов. На основе этого также возникает и все более расширяется круг специализированных научных дисциплин, изучающих спорт,-медико-биологические дисциплины (например, физиология спорта, биохимия спорта, анатомия спорта, спортивная медицина и др.), социальные науки (например, спортивная педагогика, психология спорта, экономика спорта, история спорта и др.) и т.д.
К числу такого рода специализированных дисциплин как раз и относится социология спорта. В системе «спортивных наук» ее выделение в самостоятельную науку происходило и осуществляется в настоящее время за счет уточнения того специфического - социологическою - аспекта, под которым может и должен изучаться спорт в отличие от других возможных аспектов его исследования в таких науках, как спортивная педагогика, психология спорта и др.
Для социологии спорта важное значение имеет взаимодействие не только с другими социологическими дисциплинами, но и с другими науками о спорте, особенно такими, как философия спорта, культурология спорта, психология спорта, история спорта и др.
== Становление и развитие социологии спорта ==
Генетические корни социологического исследования спорта уходят в глубокую древность. Имеется в виду не использование термина «социологические исследования спорта», а характер исследовательской проблематики. Еще древнегреческие философы, социалисты-утописты и философы эпохи Возрождения касались в своих трудах вопросов о социальной природе и социальном значении физических упражнений, спорта. Олимпийских игр. Отдельные аспекты социальных проблем спорта затрагивали в своих работах такие классики социологии, как Г. Спенсер, Г. Зиммель, М. Вебер, М. Шелер, Ф. Знанецкий и др. Однако в течение длительного времени спорт рассматривался в социологии как поверхностный и несерьезный аспект социальной жизни в отличие от экономики, политики, профессиональных занятий, которые считались важными и существенными. Поэтому они не составляли предмет самостояте.иной социологической науки, а изучались в рамках других социологических дисциплин - таких, например, как социология культуры, социология свободного времени, социология юношества, теория социального конфликта и др. Отдельные социальные проблемы спорта затрагивали в своих работах и представители других общественных наук, например, культурной и социальной антропологии. В первую очередь речь шла об изучении игры и так называемого примитивного спорта, их религиозных функций в примитивных культурах и обществах, о вкладе игры в культуру и т.п.
По мере все более глубокого анализа спортивной деятельности обнаруживался комплекс важных социальных проблем, к анализу которых стали обращаться представители таких общественных наук, как философия, педагогика, история. С появлением «спортивной науки» и ее отдельных научных дисциплин - теории физического воспитания, истории спорта и др. - социальные проблемы спорта все чаще стали затрагиваться в этих науках.
Выделение социологии физической культуры и спорта в самостоятельную науку шло по линии ее обособления, с одной стороны - от других социологических дисциплин, а с другой стороны - от других «спортивных наук».
Существенную роль в становлении социологии спорта как относительно самостоятельной социологической дисциплины сыграло усиление интереса к социальным проблемам спорта, связанное с тем его бурным развитием (всех его форм и разновидностей), которое началось в конце XIX - начале XX в. и было обусловлено социальным и научно-техническим прогрессом общества. Это развитие привело к проникновению спорта во все основные сферы человеческой деятельности (труд, образование, досуг) и к выделению его в относительно самостоятельную подсистему социума, в отдельный социальный институт.
Но выделение социологии спорта в самостоятельную науку шло по линии ее обособления не только от других социологических дисциплин, но и от других «спортивных наук».
В течение длительного времени в научном анализе физического воспитания и спорта на первом плане находились биологические, физиологические, анатомические и педагогические проблемы. В некоторой степени это было оправдано логикой реального развития сферы физического воспитания и спорта, а также логикой их познания. Пока спорт имел локальную сферу действия, а стихийное его развитие проходило в границах, в которых им можно было управлять без специальных знаний, создавалось впечатление, что можно обойтись без научного анализа связанных с ним социальных проблем или в лучшем случае ограничиться отдельными рассуждениями о социальных функциях спорта.
Ситуация стала меняться по мере все более широкого развития спорта. Развитие спортивного движения, его универсальность, возрастающая роль в современном мире, тесная связь с многочисленными проблемами нашей эпохи создавали потребность перехода в области социальной проблематики спорта от чисто практических знаний и разрозненных иллюстраций к систематическому анализу, основанному на проверенных исследовательских методах и признанных социальных теориях. Новые образцы поведения и градации ценностей, возникшие под влиянием спорта высших достижений, все более разрастающиеся в рамках спортивного движения разнообразные групповые связи - формальные и неформальные, имеющие юридический статус и не имеющие его и т.п. - стали требовать все более широкой, полной, точной и дифференцированной информации. Появилась необходимость в информации не только о поведении отдельных групп, участвующих в спортивном движении, о поведении зрителей и болельщиков, но также о тех социальных силах, которые определяют темпы развития спорта, о социальных факторах, способствующих этому развитию или тормозящих его в отдельных социальных средах. Возникла также потребность в изучении влияния экономики, политики, культуры, средств массовой информации на спорт, с одной стороны, а с другой -обратного воздействия спортивного движения на различные сферы социальной жизни, на образ жизни людей.
Отсутствие социологической информации по всем этим вопросам, на которую могла бы опереться организаторская деятельность в спорте, снижало эффективность этой деятельности, тормозило развитие спортивного движения, не позволяло увидеть его перспективы, снижало его престиж в рамках явлений современной культуры. Усиливалась и потребность ответить на вопросы о том, каковы те социальные процессы, в которые включена спортивная деятельность, влияет ли она и каким образом, под воздействием каких факторов на формирование общественных связей, образцы поведения и т.д. Формировалось и крепло убеждение в необходимости специального, полного и глубокого анализа социальных функций физического воспитания и спорта, их места в обществе, в человеческой культуре и других связанных с ними социальных проблем. Эта социальная потребность привела к появлению научных работ, в которых предпринимались попытки такого анализа.
В разных странах становление и развитие социологии спорта как самостоятельной научной дисциплины происходило различными путями.
Первая значительная публикация по социологии спорта появилась в Германии в 1921 г. Это была работа Г. Риссе под названием «Социология спорта». Появлению этой работы предшествовали и другие публикации по социальным проблемам спорта, однако они не основывались на каких-то фундаментальных исторических материалах или систематически проводившихся наблюдениях и фактических данных. Г. Риссе фактически первый выделил социальную проблематику спорта как самостоятельную и указал на ее связь с социологией как наукой. В начале 1950-х гг. в работах ряда ученых содержатся призывы развивать социологию спорта. В последующие годы многие немецкие ученые (К. Хайнеманн, X. Ленк, Г. Люшен и др.) принимают активное участие в формировании и развитии этой социологической дисциплины.
В Северной Америке социология спорта возникла в 1970-е гг. в рамках кинезиологии, физического воспитания и социологии. В 1969 г. была издана первая хрестоматия по социологии спорта под названием «Спорт, культура и общество», а затем появляются другие аналогичные работы, а также первые учебники и монографии по социологии спорта.
В США первоначальное обращение к социологическим проблемам спорта исходило не от социологов, а от практиков, в том числе от преподавателей физического воспитания. Так, в начале XX в. лидеры так называемого нового физического образования Томас Вуд, Кларк Гесерилгтон, Джесси Уильямс, Розалинд Кассиди обратили внимание общественности на важное значение физического воспитания. В 1923 г. была опубликована книга двух преподавателей физического воспитания Боуина и Митчелла «Теория организованной игры», в которой была сделана попытка проанализировать мотивы вовлечения людей в занятия физическими упражнениями и спортом. Пионерами социологии спорта в США считаются Макс Вебер, Джордж Сим мел, Уильям Самнер, Джордж Г. Мид и Сорштейн Веблин. Большой вклад в развитие этой науки внесли также американские историки спорта Дж. Бетте, Г. Льюис, Ф. Дал лев, М. Эйлер, Т. Дэвис, Дж. Берриман, Дж. Редмонд, Дж. Лукас и др.
К числу первых работ, в которых детально анализируется социальная роль спорта в обществе, относится изданная в 1953 г. книга Ф. Козенса и Ф. Стампфа «Спорт в американской жизни» и работа Р. Бойла «Спорт - зеркало американской жизни».
Значительное влияние на становление социологии спорта в США оказали работы немецких ученых - Г. Штайнитцера и Г. Риссе, а также двух книг, изданных в Англии в послевоенное время: А. Натана «Спорт и общество» (1958) и П. Макинтоша «Спорт и общество» (1963). Существенную роль в развертывании социологических исследований спорта сыграли такие американские журналы, как «Журнал спорта и социальных вопросов», «Журнал о поведении в спорте» и «Бюллетень социологии спорта», переименованный затем в «Обзор спорта и отдыха».
В Польше теоретический анализ физического воспитания, спорта и рекреации имеет богатую традицию. Своими корнями он уходит в последние десятилетия XIX в. Но лишь в 1960-е гг. предпринимаются попытки историко-социологического и теоретического анализа физического воспитания и спорта. Проводятся также эмпирические социологические исследования, в которых поднимаются проблемы: сельский спорт и его общественные преобразования, спорт в урбанизированной среде; социологические проблемы большого спорта. С 1970-х гг. в Польше начинается новый этап развития социологии спорта. На первый план выходят проблемы спорта как сферы культуры, социальной инженерии в спорте, его профессионализации, социологии организации спорта, социологические проблемы воспитания посредством спорта и для спорта. Особенно важную роль в активизации исследований по социологии спорта и в решении проблем этой науки сыграли работы А. Воля и 3. Кравчика.
В России анализ социальных проблем спорта первоначально происходил в рамках истории физической культуры, а начиная с середины 1930-х гг. и в теории физической культуры. В 1920-е гг. начинают проводиться и конкретно-социологические исследования спорта. В качестве примера можно сослаться на исследования С. Г. Струмилина, проведенные в 1922-1924 гг. в рабочих семьях городов центра страны с целью установить, какое место в совокупном бюджете их времени отводится физкультуре и спорту. С 1960-х гг. происходит расширение конкретно-социологических исследований спорта. Их проблематика многообразна: субъективное и реальное отношение различных социальных и возрастных групп населения к спорту; структура спортивных интересов; мотивы, побуждающие к занятиям спортом; факторы, способствующие и препятствующие привлечению к этим занятиям; место спортивной деятельности в структуре свободного времени различных групп населения и т.д. Активную роль в развертывании этих исследований сыграли М. А. Арвисто, В. А. Артемов, Ю. В. Борисов, В. И. Жолдак, Ю. Г. Крюков, Г. И. Кукушкин, В. А. Малова, О. А. Мильштейн, А. Д. Новиков, И.И. Переверзин и др.
Расширение конкретно-социологических исследований спорта, накопление на этой основе огромного эмпирического материала привели к необходимости их научного, теоретического обобщения, к раскрытию и объяснению закономерностей функционирования и развития спорта. В связи с этим возникла необходимость уточнения предмета социологии спорта и ее связей с другими науками: общественными, с одной стороны, и спортивными - с другой. Эта проблематика наиболее активно начинает разрабатываться с начала 1970-х гг. В этот период наблюдается рост числа публикаций, расширение тематики и «географии» исследований по социологическим проблемам спорта. Появляются первые монографии, в которых анализируются эти проблемы.
В 1968 г. в составе Советской социологической ассоциации АН СССР создана секция социологии спорта. Первым ее председателем был избран А.Д. Новиков.
В 1978 г. было организовано между народ-ное сотрудничество ученых НРБ, ВНР, ГДР, ПНР, ЧССР и СССР в разработке философско-социологических проблем спорта (стра
на-координатор исследования - СССР, руководитель - проф. В. И. Столяров). Главной темой совместного международного исследования была избрана тема: «Спорт, образ жизни, культура», которая включала в себя широкий круг важных и сложных социологических проблем, касающихся роли спорта в образе жизни людей и в системе ценностей современной культуры. Данной международной группой был проведен ряд международных конкретно-социологических исследований. По результатам совместных философско-социологических исследований спорта в указанных странах был опубликован ряд монографий и коллективных сборников.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес исследователей ко всему комплексу социологических проблем спорта. Этим проблемам посвящены многочисленные статьи, монографии и диссертации таких ученых, как Н.Н. Визитей, П. А. Виноградов, A.Э. Григорьянц, В. Д. Гончаров, А. Г. Егоров,B. И. Жолдак, Л. И. Лубышева, В.А. Пономарчук, М. И. Сергеев, В. И. Столяров, В. Н. Супиков, Ю.А. Фомин и др.
Значительный вклад в формирование и развитие социологии спорта внесли ученые Болгарии, Венгрии, Испании, Франции, Чехословакии, Японии и других стран.
Становлению социологии физической культуры и спорта в немалой степени содействовал созданный в 1964 г. Международный комитет социологии спорта при СИ-ЕПС/ЮНЕСКО. Он стал одним из комитетов Международного совета по спорту и физическому воспитанию (СИЕПС), а позднее и официальным исследовательским комитетом Международной социологической ассоциации. Членами комитета в настоящее время являются ученые более чем 40 стран. В Австрии, Болгарии, СССР, Чехословакии, Японии и других странах были созданы национальные комитеты (секции) социологии спорта. Международный комитет социологии спорта начал издавать журнал по проблемам социологии спорта - «International Review of Sport Sociology», который в настоящее время называется «International Review for the Sociology of Sport*. В 1972 г. начал выпускаться информационный бюллетень социологов Северной Америки - «Sport Sociology Bulletin*. В 1976 г. он был заменен на «Review of Sport and Leisure*. В 1978 г. журнал стало издавать Северо-Американское общество по социологии спорта.
С 1966 г. Комитет регулярно проводит международные семинары, конференции и симпозиумы по социологии спорта. Первый семинар (Кельн, ФРГ, 1966 г.) был посвящен теме «Исследование малых групп и группа в спорте». Тема второго семинара (Вена, Австрия, 1968) - «Молодежь и спорт», третьего (Ватерлоо, Канада, 1971) - «Спорт и социализация», четвертого (Бухарест, Румыния, 1973) - «Детские спортивные игры», пятого (Гейдельберг, ФРГ, 1975) - «Социология организаций и спорт» и «Социальная структура и социализация в спортивных играх», шестого (Варшава, Польша, 1979) - «Спорт и культура» и т.д.
С 1967 г. Комитет организует международные рабочие семинары по социологии спорта. Так, в 1967 г. (Эрбана, штат Иллинойс, США) был проведен семинар на тему «Спорт и игра - сравнительный культурологический анализ», в 1968 г. (Лестер, Великобритания) -на тему «Международные исследования по спорту», в 1971 г. (Маколин, Швейцария) - на тему «Теоретические и методологические основы социологии спорта».
В программу всемирных социологических конгрессов и Олимпийских научных конгрессов, как правило, включаются секции по социологии спорта. Так, уже на IX Всемирном социологическом конгрессе (Упсала, 1978 г.) были подняты проблемы: спорт и социальное развитие, методологические проблемы социологии спорта, сравнительный анализ в социологии спорта, спорт и молодежь, общие проблемы социологии спорта. Широкое обсуждение социологических проблем спорта было на следующем Всемирном социологическом конгрессе в Мексике. Там работало 8 секций по проблемам социологии спорта: методологические проблемы социологии спорта; спорт, политика и международные отношения; спорт, насилие и коллективное поведение; спорт, игра и возраст и др. Кроме того, были проведены два специальных заседания по социологическим проблемам спорта совместно с Комитетом досуга и Комитетом молодежи.
При содействии Комитета разработаны и реализованы многие международные социологические исследовательские проекты.
К числу первых из них относятся «Проект моделей спортивной карьеры» под руководством Л. Хаммериха, «Проект спортивной социализации» под руководством Дж. С. Кеньона и Б.Д. Макферсона, «Проект проведения политики в спортивных организациях под руководством Г. Люшена и др.
Таков в общих чертах путь становления социологии физической культуры и спорта.
== Социология спорта ==
''Е. В. Стопникова Координационный комитет спартианского движения, Россия''
Применительно к социологии спорта можно выделить ее узкий (непосредственный) и широкий объект исследования. Непосредственно она изучает [[спорт]], а широким объектом ее изучения является весь комплекс связанных со спортом явлений - физическое воспитание, физическая рекреация, олимпийское движение и т.д. Это проявляется в различных названиях данной научной дисциплины и ее разделов. Наряду с названием «социология спорта» авторы публикаций используют другие названия: «социология физического воспитания», «социология физических упражнений (двигательной деятельности)», «социология [[Спортивная культура|физической культуры]]», «социология тела/телесности», «социология олимпизма» и др.
Специфика проблематики (основных направлений, проблем и задач) социологического исследования спорта связана в первую очередь с тем, что речь идет именно о социологическом исследовании, об исследовании, в ходе которого используется понятийный аппарат и методы социологии. Поэтому, чтобы определить проблематику социологического исследования спорта, необходимо уточнить те основные понятия социологии, которые определяют специфически социологический аспект изучения любых социальных явлений, включая спорт.
=== Основные социологические понятия ===
Центральное понятие социологии, играющее особенно важную роль в определении специфического предмета ее исследования, - понятие асоциальная система». Под системой понимают целостный комплекс взаимосвязанных элементов, находящихся в функциональных отношениях и связях друг с другом. Одна система может быть элементом системы более высокого порядка, и элементы любой системы, в свою очередь, выступают как системы более низкого порядка. Основными элементами социальной системы являются люди, их общественные связи, отношения, взаимодействия, а также социальные группы, социальные институты. Социальная система интересует социолога как исследователя в первую очередь с точки зрения ее влияния на поведение человека.
Социальная система включает в себя различные формы и виды социальной деятельности людей, их социальные связи и отношения, на основе которых осуществляется и протекает их совместная жизнь.
Анализ человеческой деятельности и ее различных форм - производственной, политической, художественной, правовой, медицинской, педагогической и др. - является одной из важнейших задач социологии. Простейшим элементом любого вида социальной деятельности людей, их социальных отношений и взаимодействий является социальное действие. Понятие «социальное действие» впервые было введено в социологию и научно обосновано Максом Вебером, который считал, что социология - наука о социальном взаимодействии (действии индивидов, направленных друг к другу). В понимании М. Вебера, социальное действие имеет как минимум две особенности: во-первых, оно должно быть рациональным, осознанным, и, во-вторых, оно должно быть с необходимостью ориентировано на поведение других людей. Поэтому любое социальное действие должно включать в себя: действующее лицо; потребность в активизации поведения; цель действия; метод действия; другое действующее лицо, на которое направлено действие; результат действия. К совершению социальных действий человека побуждают определенные потребности, интересы, мотивы, установки и другие элементы мотивации.
Социальные (общественные) связи и отношения весьма разнообразны. Разделяют, в частности, безличные и личные социальные связи (отношения). Безличные социальные связи 1 это связи, основанные на общественном разделении труда, на базе которых общество делится на социальные слои, и связи, основанные на национальных, расовых, религиозных и других различиях, которые делят общество на национальные, расовые, религиозные слои (группировки). Личные общественные связи обусловлены полными или частичными непосредственными контактами человека во всех сферах жизни.
Процесс, в ходе которого люди действуют и реагируют на действия других, в социологии называют социальной интеракцией (взаимодействием). Существуют два уровня социологического анализа социального взаимодействия - микроуровень и макроуровень. На микроуровне анализируется социальное взаимодействие людей друг с другом (иногда в группах, иногда в парах), т.е. межличностное взаимодействие, а на макроуровне - социальное взаимодействие крупных общественных структур, например, социальных институтов.
Важным элементом социальной системы является ее нормативная подсистема. Она включает в себя ценности, нормы и санкции. Ценности характеризуют цели социальной системы. Нормы указывают на предпочтительные средства достижения этих целей, регламентируют предполагаемые стандарты поведения. Они устанавливают формы поведения: а) ожидаемые от членов социальной системы (предписывающие нормы), б) запрещенные для них, в) разрешенные, но не обязательные и г) предпочтительные, но не обязательные. Для обеспечения строгого соблюдения норм и следования установленным ценностям в социальной системе вводятся санкции. Позитивные санкции “ это те награды, которые индивиды получают за то, что следуют установленным целям системы и добиваются их подходящими средствами, а негативные санкции _ наказания, которые получают за то, что не следуют установленным целям системы или за то, что используют негодные средства для достижения этих целей.
Используемое в социологии понятие «культура» характеризует процесс и результаты деятельности социального субъекта (индивида, социальной группы или общества в целом) по созданию и сохранению тех социальных явлений, которые он оценивает как наиболее важные, значимые, т.е. рассматривает как ценности. Ценности выступают для людей как социальные идеалы, смыслы, символы, нормы, образцы поведения и т.п., которые определяют характер и направленность различных форм и областей их деятельности, социальных отношений. Для характеристики набора ценностей отдельного индивида или социальной группы, отличающихся от ценностей, разделяемых и поддерживаемых той более широкой социальной системой, в которую входят эти индивиды (социальные группы), используется понятие «субкультура».
Для социологической характеристики личности и ее места в социальной структуре используются прежде всего такие понятия, как социальный статус и социальная роль.
Каждый человек в социальной системе занимает определенное место, определенную позицию, которые предусматривают выполнение им определенных прав и обязанностей. Например, он может быть музыкантом или рабочим, отцом или матерью и т.д. Понятие «социальный статус» характеризует положение личности, занимаемое в обществе в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и определяющее его права, обязанности и привилегии.
Под социальной ролью понимают относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли, чувства), выработанный в обществе для выполнения определенной социальной функции, для реализации определенного социального статуса, т.е. совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий определенный статус в социальной системе.
В рамках социологического анализа человек выступает как «homo sociologicus», т. е. в первую очередь рассматривается как личность, которая выполняет совокупность социальных ролей, следуя нормам, образцам поведения, принятым в данной социальной системе.
При анализе всякой социальной системы внимание социолога сосредоточено также на изучении связанных с этой системой социальных общностей, групп, слоев {категории), организаций и институтов.
Социальная общность - это действительное, реальное (а не мнимое, условное) объединение людей, участвующих в тех или иных социальных процессах, осуществляющих (непосредственно или опосредованно) ту или иную совместную деятельность и, значит, так или иначе связанных друг с другом. Социальные общности крайне разнообразны. Различают социальные общности демографические, этнические, политические, культурные, территориальные и т.п.
Общности людей с устойчивыми взаимодействиями, наличием взаимных ожиданий, координацией действий, кооперацией и солидарностью по поводу общих целей и культурных образцов называют социальными группами. Социология изучает различные виды социальных групп. Особенно важное значение она придает изучению так называемых «малых групп», т.е. таких групп, в которых социальные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Поэтому малую группу в социологии иногда называют также «контактной группой». От малых групп отличают «большие группы», т.е. социальные группы, которые имеют большое число членов и основаны на разного типа связях, не предполагающих обязательных личных контактов.
Предметом пристального внимания социологов является групповая динамика - взаимодействие членов социальной группы между собой. Процессами групповой динамики являются, к примеру, коммуникационные связи между членами группы, руководство и лидерство, групповое давление и другие способы регуляции поведения членов группы.
От социальных групп отличают такие совокупности людей, которые имеют какую-то общую черту или признак (например, слесари, квалифицированные рабочие, выпускники средних школ и т.п.), т.е. лиц, ранжированных по таким параметрам, как возраст, пол, место проживания и т.п. Для их характеристики в социологии используется понятие «социальный слой» или «социальная категория».
Известный американский социолог Питирим Сорокин ввел в научный оборот понятие «социальная стратификация». Это понятие характеризует упорядочение социальных слоев, их расслоение по какому-то критерию т богатство, власть, престиж и т.д.
К числу основных понятий социологии, определяющих цели, задачи, основные направления и проблемы социологического исследования, относятся также понятия «социальный институт» и «социальная организация».
Понятие «социальный институт» используется для характеристики той системы ролей, статусов и санкций, предписывающих индивидам определенные правила поведения, которая создается для того, чтобы закрепить жизненно необходимые для человеческого общества типы социальных отношений, сделать их обязательными для членов определенного общества или определенной социальной группы. Следовательно, под социальным институтом понимается система социальных связей, сплетение социальных ролей, статусов, норм, посредством которых закрепляются (удерживаются в определенных рамках) стандартизированные образцы поведения в групповых процессах для реализации значимых общественных ценностей. Например, социальный институт семьи включает в себя: 1) совокупность значимых общественных ценностей (любовь, отношение к детям, семейная жизнь); 2) стандартизированные образцы поведения (забота о воспитании детей, их физическом и духовном развитии, семейные правила и обязательства); 3) система ролей и статусов (статусы и роли мужа, жены, ребенка, подростка, тещи, братьев и т. п.), с помощью которых осуществляется семейная жизнь. К числу других фундаментальных социальных институтов относят государство, науку, систему средств массовой информации, воспитание, образование и т.д.
Процесс образования социального института называют процессом институционализации. Он выступает как процесс замены спонтанного, стихийного поведения социальных групп на ожидаемое, регулируемое путем создания в соответствии с нормами и правилами четкой статусно-ролевой структуры, социально одобренной большинством участников этого социального процесса и содействующей удовлетворению некоторой общественной потребности.
Понятие «социальная организация» используется в социологии в двух смыслах. В широком смысле под социальной организацией понимается любая организация в обществе, в узком смысле - социальная подсистема организации, т.е. система отношений, объединяющих некоторое множество индивидов для достижения определенной цели. В соответствии с таким узким пониманием социальной организации к ее существенным признакам относят: наличие цели (целей); совокупность функциональных положений (статусов) и ролей, распределение этих ролей по правилам с ориентацией на поставленную цель; правила, регулирующие отношения между ролями; формализация значительной части отношений и целей и т.д.
Под влиянием внутренних и внешних факторов в рамках социальной системы происходят различные социальные процессы - последовательная смена состояний или движение элементов социальной системы, ее подсистем.
Социальные процессы крайне многообразны. При социологическом исследовании социальных процессов важно различать:
а) процессы функционирования социальной системы, обеспечивающие воспроизводство ее качественного состояния, и процессы развития, обусловливающие переход социальной системы к качественно новому состоянию;
б) функциональные социальные процессы, т.е. способствующие осуществлению основных функций социального объекта, и дисфункциональные процессы, препятствующие реализации данных функций.
При изучении личности особенно важное значение социология уделяет анализу процесса ее социализации, т.е. приобщению личности к социальным ролям, функциям, нормам, культурным ценностям, формированию соответствующих способностей, знаний, умений, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. - другими словами, всех тех качеств, которые необходимы личности для включения в систему общественной жизни, для активной, творческой социальной деятельности в обществе. Процесс социализации осуществляется в течение всей жизни человека и определяется как педагогическим (т.е. сознательным, целенаправленным) воздействием на человека в системе образования, воспитания и обучения, так и стихийным воздействием широкого круга других факторов социальной среды (профессии, жилищных условий, семейного и внесемейного общения и др.).
В проблематику социологического исследования входит изучение социальной мобильности. Различают два типа социальной мобильности: горизонтальную и вертикальную. Горизонтальная мобильность - это переход индивида или социального объекта от одной социальной позиции к другой, лежащей на том же уровне, т. е. когда индивид не меняет социального слоя, к которому он принадлежит, или социального статуса (например, переход индивида из одной семьи в другую, из одной религиозной группы в другую, а также смена места жительства). Вертикальная мобильность связана с переходом индивида или социального объекта из одного социального слоя в другой, с изменением его социального статуса. Примером может служить служебное повышение (профессиональная вертикальная мобильность), существенное улучшение благосостояния (экономическая вертикальная мобильность) или переход на другой уровень власти (политическая вертикальная мобильность).
Особую разновидность социальных процессов составляют социальные движения - религиозные, молодежные, политические, революционные и др.
Предметом социологического анализа может быть не только общество в целом, но и отдельные его элементы - определенный социальный процесс, социальный институт, социальная общность, социальная сфера жизни и т.д. - например, труд, образование, кино, семья. Главная цель социологического исследования каждого из этих объектов состоит в том, чтобы определить его место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы.
Таковы основные положения, касающиеся понятийного аппарата, особенностей, целей и задач всякого социологического исследования. Они являются исходными при определении проблематики социологического анализа спорта.
=== Предмет социологии спорта ===
При исследовании спорта и всех связанных с ним явлений социология спорта выделяет свой особый предмет исследования. Главная познавательная цель социологического анализа явлений сферы спорта состоит в том, чтобы определить их место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы, их социальный статус и социальные функции, связи с другими социальными явлениями.
Использование указанных выше понятий позволяет конкретизировать данную цель социологического исследования, определить связанные с ней задачи, дает возможность выделить специфически социологический предмет исследования при анализе явлений сферы спорта.
Социологическое исследование явлений сферы спорта предусматривает ряд основных направлений их анализа.
* '''Определение и обоснование социальной природы явлений сферы спорта'''. Исходный пункт социологического анализа этих явлений обоснование правомерности отнесения их к миру социальных явлений. Необходимо выяснить, какова «природа» изучаемого явления: социальная, биологическая или социобиологическая (биосоциальная). В случае последнего варианта возникает вопрос о соотношении социального и биологического компонентов данного явлений.
Иллюстрацией тех проблем, которые возникают в ходе решения данной задачи, может служить комплекс вопросов о социальном характере телесности человека:
*о соотношении социального и биологического в физическом и психофизическом развитии человека, а также стихийных и сознательных социальных воздействий на это развитие;
*о зависимости здоровья человека от биологических и социальных факторов;
*о социальной или биологической природе ориентации человека на соперничество и др.
После того, как выявлен социальный характер анализируемого явления сферы спорта, важно выяснить, что оно представляет собой как социальное явление. Решение данной задачи предусматривает использование таких социологических понятий, как «социальная система (подсистема)», «социальная структура», «социальная деятельность», «социальное действие», «культура», «социальный институт», «социальная организация», «социальные отношения», «социальный процесс» и др. Система этих понятий как раз и позволяет всесторонне, полно, глубоко охарактеризовать социальную природу изучаемого явления сферы спорта
С этой задачей социологии спорта связан широкий круг разнообразных проблем.
Так, например, при анализе различных явлений сферы спорта речь идет о том, чтобы выяснить, насколько правомерно приписывать им статус социальной деятельности. Этот вопрос является одним из основных при социологическом анализе не только спорта и занятий физическими упражнениями, а также физической (соматической) культуры, но и отдельных их элементов, форм, разновидностей, моделей - спорта высших достижений, «спорта для всех», физической рекреации и т.д. Важное значение при социологическом исследовании сферы спорта имеет оценка различных явлений этой сферы _ «спорта для всех», Олимпийских игр и др. - как особых форм и видов социального движения, а также уточнение целей и задач этого движения, его идеалов и ценностей.
Еще одна группа проблем касается правомерности отнесения телесности человека и спортивной деятельности к сфере культуры. Для решения этих проблем необходим ценностный анализ сферы спорта, изучение функционирования и развития системы ценностей, связанных с телом человека, с занятиями физическими упражнениями и спортом, со спортивным и олимпийским движением, с отдельными видами спорта (например, игровыми) и т.д. Анализ тех ценностей тела (или набора, комплекса этих ценностей), которые служат ориентиром для социального субъекта (личности, социальной группы, общества в целом), определяют его отношение к телу, его поведение и даже стиль (образ) жизни, позволяет выделить различные исторические и современные модели физической (соматической) культуры. На основе изучения ценностей, которые различные социальные группы связывают со спортивной деятельностью, выделяются различные формы спортивной культуры - прагматическая, спортивно-гуманистическая, олимпийская и др.
При уточнении социальной природы физического воспитания, спорта, спортивных организаций, спортивного зрелища, олимпийского движения и других объектов сферы спорта возникает также проблема их оценки и анализа как социальных институтов и организаций. Важное значение имеет выяснение и связанных с ними социальных отношений и процессов. Речь идет, например, о взаимоотношениях между спортсменами, тренера со спортсменами, между спортивными командами, между спортсменами и неспортсменами, между различными спортивными организациями и т.д. Обсуждению социологических проблем социальных организации в спорте посвящен специальный выпуск журнала Международного комитета социологии спорта (Sport Organizations, 1994). В этом ракурсе изучаются другие социальные объекты спортивной сферы. Так, в работе К. Хайнемана и К. Хорха «Социология спортивных организаций» этот вопрос рассматривается применительно к добровольным спортивным организациям в Германии. Предметом исследования являются также вопросы о спортивном клубе как социальной организации, о спортивном зрелище как социальном институте и т.д. Предпринимаются попытки исследования в указанном аспекте олимпийского движения, национальных олимпийских комитетов и т.д.
Важное значение в социологическом анализе того или иного объекта сферы спорта придается его изучению под углом зрения социальных отношений и взаимодействий, которые складываются между людьми и организациями. При изучении социальных общностей (например, спортивного клуба) возникает потребность в исследовании социальных процессов, вытекающих из взаимного воздействия людей друг на друга, сил, объединяющих и раскалывающих эти общности, изменений и преобразований внутри этих общностей. Анализ социальных групп в сфере спорта предполагает изучение их «социальной конфигурации» внутренней структуры группы, т.е. их иерархического и функционального положения, эмоциональных отношений «актеров» друг к другу и тип кооперативных или ориентированных на соревнование образцов действий между ними. В связи с этим возникает ряд проблем, например: 1) какое влияние на достижения группы и ее эффективность, т.е. успехи в спорте, оказывают состав группы, формы коммуникации ее членов, степень кооперации и солидарности, а также наличие конфликтов; 2) каким образом воздействуют достижения в спорте на групповую структуру, положение и взаимоотношения индивидуумов в группе; 3) какое влияние на спортивные достижения и взаимоотношения в группе оказывают структура принятия решения и структура руководства. Предметом социологического анализа являются взаимоотношения между спортсменами, тренера со спортсменами, между спортивными командами, между спортсменами и неспортсменами и т.д.
В рамках проблематики социологического анализа спорта важное место занимают также проблемы, связанные с такими формами социальных отношений, как кооперация и соревнование, различные формы конфликтов и средства их разрешения, проявления национализма, агрессивности и насилия в спортивной сфере (особенно в международном спорте), те социальные факторы, которые содействуют этому.
Определение социальной природы изучаемого объекта в процессе социологического исследования сферы спорта предполагает и такой интегративный подход, при котором он оценивается и анализируется как целостная социальная система (подсистема).
* '''Анализ взаимоотношения и взаимосвязей явлений сферы спорта с другими элементами социальной системы'''. Важное место среди этих проблем занимают проблемы сходства и различия спорта (или какого-то его элемента, определенной разновидности и т.д.) как определенной формы социальной деятельности по отношению к другим ее видам: например, о взаимоотношении спорта с игровой деятельностью, а также спортивной деятельности с трудовой.
Еще один ряд проблем такого рода - проблемы сходства и различия явлений сферы спорта как определенных форм культуры по отношению к другим ее формам: например, вопрос об отношении спорта и искусства, физической (соматической) культуры и других элементов и форм культуры. Яркой иллюстрацией сложности и дискуссионности проблем, возникающих в рамках данного направления социологического анализа спорта, может служить вопрос о его взаимоотношении с искусством.
Важным предметом социологического исследования являются взаимосвязи явлений сферы спорта с другими элементами социальной системы - социальными общностями, группами, институтами, сферами жизнедеятельности общества (экономической, правовой, военной, политической и другими).
В рамках данной социологической проблематики особенно актуальными являются вопросы о том, существует ли спорт независимо от политики, идеологии, социально-классовой структуры, системы экономических отношений общества, или же он неразрывно связан с ними, о зависимости функций спортивной деятельности, спортивного и олимпийского движения от той социальной системы, в рамках которой они функционируют и развиваются, о влиянии спортивных и олимпийских соревнований на систему международных отношений.
К числу важных относятся также проблемы взаимосвязи спорта с различными социальными процессами, например, вопросы о влиянии научно-технической революции на спорт и относительно обратного влияния спорта на различные социальные процессы, его воздействие на процессы социальной стратификации, мобильности, социокультурные процессы и т.д. Широкий круг проблем возникает при изучении взаимосвязей и взаимодействия спорта с искусством, наукой, религией, средствами массовой информации, а также с институтами социализации _ семьей, школой и др.
Анализ взаимосвязей объектов сферы спорта с другими социальными явлениями предполагает постановку и решение ряда задач.
Одна из них - уточнение социальных функций спортивной деятельности, а также ее форм и видов (например, «спорта для всех», спорта высших достижений, олимпийского движения и т.д.). Речь идет об их социальных функциях в образе жизни людей, в структуре свободного времени, в различных сферах общественной жизни — в производственной сфере, в быту, в системе воспитания, образования и организации досуга населения, в области культуры, экономики, политики и т.д.
Данное направление социологического исследования явлений сферы спорта подразумевает также выяснение их роли и значения в решении разнообразных социальных задач (воспитательных, культурных, экономических и др.) применительно к разным группам населения (детям, женщинам, инвалидам и др.), социальным институтам (семье, школе, армии и др.) и т.д. На основе этого должен быть решен вопрос о социокультурной ценности того или иного социального явления этой сферы. О сложности и дискуссионности данной проблематики можно судить хотя бы по тем проблемам, которые касаются социальных функций, роли и значения современного спорта, особенно спорта высших достижений, или, как его еще называют, «рекордного, элитного спорта». Именно с этим спортом обычно связывают широкий круг не только позитивных, но и негативных явлений, затрагивающих как отдельную личность, так и взаимоотношения людей, народов, стран, наций и т.д. Поэтому естественно желание ученых и общественных деятелей выяснить значение этой разновидности современного спорта, уточнить ее основные социокультурные функции и влияние на человека и общество, понять социальный смысл спортивных рекордов и т.д.
Дискуссии ведутся и относительно социальной роли и значения спорта для различных социально-демографических групп населения. Особенно дискуссионным является вопрос о ценности спорта для детей. В первую очередь речь идет о таких сложных и дискуссионных вопросах: допустимо ли с гуманистических позиций использование спортивных соревнований в системе образования, воспитания и организации досуга детей и подростков? Какова социокультурная ценность этих соревнований? Не приводят ли они к крайне негативным последствиям для личностного развития детей? Возможно ли каким-то образом и каким именно избежать негативного влияния спорта на детей и подростков, как обеспечить его позитивное гуманистическое воздействие на детей и подростков?
* '''Изучение отношения социального субъекта к явлениям сферы спорта'''. Эти проблемы связаны с решением двух основных исследовательских задач.
Первая задача - выяснение субъективного отношения социального субъекта (индивида, социальной группы, общества в целом) к различным явлениям сферы спорта: уровня знаний о них, мнения о значимости, полезности, ценности этих социальных явлений, интереса к ним и в чем он конкретно проявляется, целей, задач, планов, связанных со спортивной деятельностью и т.п.
Вторая задача - определение реального отношения социального субъекта к спортивным явлениям, его «вовлечение» (включение) в эти виды деятельности. Под «вовлечением в деятельность» (например, в спортивную) в социологии понимают акты поведения, познания, эмоциональных реакций, имеющие отношение к этой деятельности (в данном случае к спорту).
Социологический анализ «вовлечения» социального субъекта в различные виды социокультурной деятельности, связанные со сферой спорта, предусматривает решение широкого круга проблем: 1) состав популяции, вовлеченной в эту сферу, т.е. какие группы населения имеют то или иное отношение к ней; 2) формы проявления вовлечения в эту сферу; 3) какие социальные факторы (в том числе интересы, потребности, ценностные ориентации социального субъекта) влияют на процесс вовлечения населения в спортивную сферу, содействуют этому процессу или тормозят его; 4) динамика вовлечения (например, спортивной активности) личности, социальных групп и т.д.
К числу разнообразных форм вовлечения в ту или иную деятельность сферы спорта прежде всего относятся разные типы вовлечения: «поведенческое», «познавательное» и «эмоциональное». Поведенческое вовлечение характеризует активность социального субъекта, связанную с той или другой деятельностью (например, физкультурную активность, спортивную активность, активность, связанную с заботой о своем теле и т.д.).
В рамках каждого типа вовлечения выделяются разные виды вовлечения. Например, поведенческое вовлечение в спорт подразделяется на первичное и вторичное. Первичное вовлечение означает активное участие в спорте в качестве спортсмена. Вторичное вовлечение относится к другим формам участия, которых очень много, но которые грубо можно подразделить на две большие группы: участие в «производстве» спорта и участие в «потреблении» спорта.
Еще один параметр процесса вовлечения - «степень вовлечения». Для характеристики этого параметра социологи используют понятия «частота», «продолжительность» и «интенсивность» актов поведения, познания, эмоциональных реакций, имеющих отношение к тем или иным видам деятельности.
С учетом того, что разные индивиды и социальные группы населения имеют разную частоту, продолжительность и интенсивность вовлечения в обсуждаемые формы социальной активности, выделяют разные модели такого вовлечения. Одна из таких моделей связана с длительным и активным участием человека в той или иной деятельности сферы спорта, когда это участие приобретает статус «карьеры». Особый интерес социологов вызывает, например, проблема спортивной карьеры.
Конкретно-социологические исследования по указанной проблематике занимают существенное место в рамках социологического анализа спорта. Особенно широко распространены конкретно-социологические исследования с целью выяснения отношения населения к физкультурно-спортивной деятельности. В ходе этих исследований ставится задача выяснить субъективное и реальное отношение к занятиям физическими упражнениями и спортом не «абстрактного» социального субъекта, а конкретных социально-демографических групп населения - лиц определенного пола, возраста, определенных профессий, проживающих в определенном регионе, в определенный период времени и т.д. Речь идет, например, об анализе спортивной активности школьников, студентов, работников сферы производства, образования, науки и т.д.: занимаются ли они физическими упражнениями (спортом), какова мотивация этих занятий, какими физическими упражнениями (видами спорта) они занимаются, насколько активно и регулярно, в организованных формах или самостоятельно, каков уровень их спортивной грамотности, ценностного отношения к занятиям, каковы причин спортивной пассивности и т.д.
Важной задачей социологического исследования является такие анализ субъективного и реального отношения разных групп населения к олимпийскому движению, идеалам и ценностям олимпизма: изучение мотивов их участия в этом движении, уровня олимпийской грамотности, состояния олимпийского образования, готовности специалистов к его проведению и т.д.
К разряду социологической проблематики следует отнести также изучение субъективного и реального отношения разных социальных групп к культурным ценностям тела\ о каких параметрах физического состояния (о здоровье, телосложении, физических качествах и двигательных способностях и т.п.) они заботятся; в чем конкретно проявляется эта забота; какие средства воздействия на физическое состояние используются; каким образом и т.д.
Предметом анализа в рамках рассматриваемого направления социологических исследований сферы спорта являются не только спортсмены, но также зрители, болельщики, спортивные журналисты, другие лица, так или иначе вовлеченные в данную социальную сферу. Особенно важное значение имеет анализ специалистов этой сферы - педагогов, тренеров, организаторов и т.д.
Внимание социологов привлекают проблемы воздействия средств массовой информации на формирование активного отношения населения к занятиям спортом, к здоровому образу жизни, к идеалам и ценностям олимпизма. Задача этих исследований - определить социально-демографический состав потребителей спортивной информации, дать анализ содержания и направленности спортивных материалов и т.д.
* '''Проблемы влияния явлений сферы спорта на социального субъекта'''. Деятельность отдельных лиц и социальных групп, вовлеченных в сферу спорта, протекает в условиях специфи
ческой социальной среды - в рамках спортивной деятельности, физического воспитания, физической рекреации и т.д. В связи с этим возникает вопрос о том, какое воздействие на них оказывает эта социальная среда. В теории физического воспитания, физиологии и других естественнонаучных дисциплин, изучающих спортивную деятельность, основное внимание уделяется анализу воздействия этой деятельности на функционирование организма человека, на его физическое состояние. Социологический анализ предусматривает изучение ее влияния на социальные параметры личности и социальных групп, включенных в эту деятельность: на их поведение, стиль и образ жизни, социальную карьеру, социальный облик, нравственные, эстетические и т.п. качества, культуру, мировоззрение, ценностные ориентации, идеалы, социальные роли и социальный статус и т.д.
Главный вопрос, ответ на который должен дать данный социологический анализ: в какой мере социальная среда, в которой протекает деятельность лиц, вовлеченных в сферу спорта, содействует социализации личности, т.е. ее приобщению к социальным ролям, функциям, нормам, ценностям, формированию соответствующих способностей, знаний, умений, интересов, потребностей, ценностных ориентаций и т.д. - всех тех качеств, которые необходимы личности для включения в систему общественной жизни, для активной, творческой социальной деятельности в обществе. Эти проблемы возникают не только в отношении спортивной деятельности, но и ее различных форм - спорта высших достижений, «спорта для всех», различных видов спорта, физического воспитания, физической рекреации, туризма и т.д.
Особо важное значение в этом плане имеет анализ воздействия спорта высших достижений и олимпийского движения на тех, кто включен в их сферу: изучение особенностей личности, всоциального портрета», спортивной карьеры спортсменов высокого класса, олимпийцев, их социального статуса, социальных ролей и т.д.
Предметом социологического исследования является также воздействие активных занятий спортом на интеллектуальные и творческие способности, на эстетическую и экологическую культуру личности и т.д. Актуальным является и вопрос о возможности формирования асоциальною поведения под воздействием спортивного соперничества, пути предотвращения этой возможности и т.д.
Важное значение имеет анализ влияния социальной сферы спорта не только на спортсменов, но и на всех, кто так или иначе связан со спортом, причастен к спортивным соревнованиям (на тренеров, зрителей, болельщиков), а также на социальные отношения людей, на формирование групп, групповую динамику, на взаимоотношение различных стран, народов, наций и т.д.
* '''Анализ места различных явлений сферы спорта в социуме'''. Решение отмеченных выше задач социологического исследования сферы спорта (уточнение социального статуса явлений этой сферы, определение того, относятся ли они к миру социума, что они представляют собой как социальные явления, их сходства, различия, взаимосвязей с другими социальными явлениями, а на основе этого выяснение их социальных функций, социальной роли, системы связанных с ними социальных ценностей и т.д.) позволяет поставить и решить вопрос о месте этих явлений в той или иной социальной системе в политической, экономической и других сферах жизни общества, в системе явлений культуры, в образе жизни различных групп населения, а также в социальной системе и обществе в целом.
При решении всех отмеченных выше задач социологи используют эмпирический и теоретический анализ социальных явлений сферы спорта, а также изучают их двух аспектах 1 синхроническом и диахроническом.
== Место социологии спорта в системе социологических дисциплин ==
Социология как наука в настоящее время имеет весьма сложную структуру. В рамках этой структуры помимо общесоциологической теории, которая изучает наиболее общие вопросы функционирования и развития общества, места в нем человеческой личности, а также эмпирическою уровня социологических исследований, обычно выделяют комплекс частных {специальных, прикладных) социологических теорий или, как их еще иногда называют, теорий среднего уровня.
Каждая из частных (специальных, прикладных) социологических теорий, «теорий среднего уровня» ставит и решает социологические проблемы применительно к определенному элементу структуры общества, отдельному, относительно самостоятельному общественному явлению. Это может быть какой-то социальный процесс, социальный институт, определенная социальная общность, социальная сфера жизни (например, труд, воспитание, культура, религия, семья, процесс урбанизации и т.д.). Учитывая особенности этого явления, она изучает его с точки зрения места в общем «механизме» функционирования и развития общества. Название специальных (прикладных) социологических теорий образуется с учетом тех специфических объектов (социальных явлений), которые эти теории делают предметом социологического анализа например, социология труда, социология образования, социология преступности и т.д. К числу таких социологических дисциплин относится и социология спорта.
Социология спорта изучает спортивные соревнования и подготовку к ним, разновидности спорта («спорт для всех», спорт высших достижений, олимпийский спорт, детско-юношеский спорт, спорт ветеранов, спорт инвалидов и др.), а также широкий комплекс явлений, связанных со спортом: физическое воспитание, физическую рекреацию, физическую культуру, олимпийское движение и др.
При исследовании этих социальных явлений спортивной сферы главная цель социологии спорта, как отмечено выше, состоит в том, чтобы выяснить их место в общем «механизме» функционирования и развития социальной системы.
Достижение этой цели предусматривает решение комплекса задач:
*определение социальной природы изучаемого явления: обоснование его социального характера, выяснение, что оно представляет собой как социальное явление (социальную деятельность, феномен культуры, социальный институт, социальную систему или подсистему и т.д.);
*анализ взаимоотношения и взаимосвязей данного явления с другими элементами социальной системы: их сходства и различия, а также взаимосвязей, отношения социального субъекта (индивида, социальной группы) к различным явлениям сферы спорта, влияния этих явлений на социального субъекта, их места, роли, значения и социальных функций в социуме.
Такой предмет исследования отличает социологию спорта от других социологических дисциплин (общей социологии, социологии труда, образования и т.д.) и других наук, изучающих спорт (физиологии спорта, психологии спорта и др.).
В современный период повышается роль и значение социологии спорта. Это обусловлено рядом причин:
а) интенсивное развитие спорта, все большее влияние, оказываемое им на различные стороны человеческой жизни, существенное изменение места спорта в жизни общества определяют значимость связанных с ними социальных проблем и их социологического анализа;
б) требует научного объяснения все более ярко проявляющийся противоречивый характер функций и социального значения спорта;
в) социологический анализ спорта приобретает все более важное значение в связи с возрастающей потребностью в управлении социальными процессами спортивной сферы и необходимостью принятия научно обоснованных управленческих решений на основе учета социологической информации о субъективном и реальном отношении различных социально-демографических групп населения к различным явлениям этой сферы.
У социологии спорта в ее взаимоотношениях с другими социологическими дисциплинами возникают две основные проблемы:
*проблема собственной идентификации, а значит, демаркации, отграничения от других социологических наук;
*проблема взаимодействия, координации с ними.
Особо важное значение имеет вопрос о взаимосвязи социологии спорта как одной из специальных (частных, прикладных) социологических теорий с общесоциологической теорией. По отношению ко всем специальным (частным) социологическим наукам эта теория выполняет методологическую функцию, которая особенно важна для социологии спорта - относительно молодой науки. Огромный опыт, накопленный социологией в ходе длительного развития, ее понятийный аппарат, формулируемые в рамках общесоциологической теории выводы и положения могут оказать неоценимую помощь социологам, изучающим спорт, в решении стоящих перед ними проблем.
Проблема использования общесоциологической теории при анализе социологических проблем спорта состоит, однако, в том, что сама эта общесоциологическая теория имеет различные методологические основания. В этом плане она может выступать как структурно-функциональная социология, социология понимания, критическая социология, марксистская и неомарксистская социология, социология конфигураций и социология постмодерна.
Социология спорта не только удобная сфера приложения идей общесоциологической теории. Обращение к эмпирическому материалу, выводам и результатам данной частной социологической дисциплины позволяет внести важный вклад в решение общесоциологических проблем, найти новые, нетрадиционные подходы к их решению. Например, социологическое изучение соперничества в спорте побуждает поставить вопрос о более широком анализе соперничества как социокультурного феномена. Итоги социологических исследований спортивной деятельности позволяют уточнить общую структуру форм жизнедеятельности человека, понять важные стороны становления и развития личности и т.д.
Важное значение имеет и связь социологии спорта с другими частными, специальными социологическими дисциплинами, так как спортивная сфера тесно переплетается и взаимодействует с разнообразными сферами и процессами жизнедеятельности общества. Нельзя не учитывать, к примеру, что спортивная деятельность чаще всего (за исключением спорта высших достижений) осуществляется в свободное время. В этом плане социология спорта тесно соприкасается с социологией свободного времени и досуга. Спорт - важный элемент культуры. Этим определяется необходимость тесной связи и координации социологии спорта с социологией культуры. Спорт (особенно спорт высших достижений) тесно связан с политикой, образованием и другими сферами социальной жизни. На этом основана теснейшая связь социологии спорта с социологией политики, образования и т.п. Занятия физическими упражнениями и спортом, физическое воспитание, физическая рекреация и другие связанные с ними виды деятельности, как правило, организуются социальными институтами “ школой, предприятием, спортивными организациями и т.д. Отсюда связь социологии спорта с социологией институтов и организаций. Эта социологическая дисциплина связана также с социологией семьи, социологией молодежи, социологией города и села и т.д.
== Место социологии спорта в системе наук о спорте ==
Современная система наук о спорте охватывает широкий круг научных дисциплин.
Прежде всего речь идет о тех дисциплинах, которые рассматривают не всю область явлений, составляющих спортивную сферу, а лишь какую-то ее «часть». Именно таковы, например, теория спортивной тренировки, теория спортивных соревнований, теория физического воспитания и др.
Вместе с тем имеются в виду такие частные научные дисциплины, которые рассматривают всю область спортивных явлений или некоторые из них, но под определенным углом зрения, на основе применения специфических (физиологических, педагогических, психологических или каких-то других) методов. На основе этого также возникает и все более расширяется круг специализированных научных дисциплин, изучающих спорт,-медико-биологические дисциплины (например, физиология спорта, биохимия спорта, анатомия спорта, спортивная медицина и др.), социальные науки (например, спортивная педагогика, психология спорта, экономика спорта, история спорта и др.) и т.д.
К числу такого рода специализированных дисциплин как раз и относится социология спорта. В системе «спортивных наук» ее выделение в самостоятельную науку происходило и осуществляется в настоящее время за счет уточнения того специфического - социологическою - аспекта, под которым может и должен изучаться спорт в отличие от других возможных аспектов его исследования в таких науках, как спортивная педагогика, психология спорта и др.
Для социологии спорта важное значение имеет взаимодействие не только с другими социологическими дисциплинами, но и с другими науками о спорте, особенно такими, как философия спорта, культурология спорта, психология спорта, история спорта и др.
== Становление и развитие социологии спорта ==
Генетические корни социологического исследования спорта уходят в глубокую древность. Имеется в виду не использование термина «социологические исследования спорта», а характер исследовательской проблематики. Еще древнегреческие философы, социалисты-утописты и философы эпохи Возрождения касались в своих трудах вопросов о социальной природе и социальном значении физических упражнений, спорта. Олимпийских игр. Отдельные аспекты социальных проблем спорта затрагивали в своих работах такие классики социологии, как Г. Спенсер, Г. Зиммель, М. Вебер, М. Шелер, Ф. Знанецкий и др. Однако в течение длительного времени спорт рассматривался в социологии как поверхностный и несерьезный аспект социальной жизни в отличие от экономики, политики, профессиональных занятий, которые считались важными и существенными. Поэтому они не составляли предмет самостояте.иной социологической науки, а изучались в рамках других социологических дисциплин - таких, например, как социология культуры, социология свободного времени, социология юношества, теория социального конфликта и др. Отдельные социальные проблемы спорта затрагивали в своих работах и представители других общественных наук, например, культурной и социальной антропологии. В первую очередь речь шла об изучении игры и так называемого примитивного спорта, их религиозных функций в примитивных культурах и обществах, о вкладе игры в культуру и т.п.
По мере все более глубокого анализа спортивной деятельности обнаруживался комплекс важных социальных проблем, к анализу которых стали обращаться представители таких общественных наук, как философия, педагогика, история. С появлением «спортивной науки» и ее отдельных научных дисциплин - теории физического воспитания, истории спорта и др. - социальные проблемы спорта все чаще стали затрагиваться в этих науках.
Выделение социологии физической культуры и спорта в самостоятельную науку шло по линии ее обособления, с одной стороны - от других социологических дисциплин, а с другой стороны - от других «спортивных наук».
Существенную роль в становлении социологии спорта как относительно самостоятельной социологической дисциплины сыграло усиление интереса к социальным проблемам спорта, связанное с тем его бурным развитием (всех его форм и разновидностей), которое началось в конце XIX - начале XX в. и было обусловлено социальным и научно-техническим прогрессом общества. Это развитие привело к проникновению спорта во все основные сферы человеческой деятельности (труд, образование, досуг) и к выделению его в относительно самостоятельную подсистему социума, в отдельный социальный институт.
Но выделение социологии спорта в самостоятельную науку шло по линии ее обособления не только от других социологических дисциплин, но и от других «спортивных наук».
В течение длительного времени в научном анализе физического воспитания и спорта на первом плане находились биологические, физиологические, анатомические и педагогические проблемы. В некоторой степени это было оправдано логикой реального развития сферы физического воспитания и спорта, а также логикой их познания. Пока спорт имел локальную сферу действия, а стихийное его развитие проходило в границах, в которых им можно было управлять без специальных знаний, создавалось впечатление, что можно обойтись без научного анализа связанных с ним социальных проблем или в лучшем случае ограничиться отдельными рассуждениями о социальных функциях спорта.
Ситуация стала меняться по мере все более широкого развития спорта. Развитие спортивного движения, его универсальность, возрастающая роль в современном мире, тесная связь с многочисленными проблемами нашей эпохи создавали потребность перехода в области социальной проблематики спорта от чисто практических знаний и разрозненных иллюстраций к систематическому анализу, основанному на проверенных исследовательских методах и признанных социальных теориях. Новые образцы поведения и градации ценностей, возникшие под влиянием спорта высших достижений, все более разрастающиеся в рамках спортивного движения разнообразные групповые связи - формальные и неформальные, имеющие юридический статус и не имеющие его и т.п. - стали требовать все более широкой, полной, точной и дифференцированной информации. Появилась необходимость в информации не только о поведении отдельных групп, участвующих в спортивном движении, о поведении зрителей и болельщиков, но также о тех социальных силах, которые определяют темпы развития спорта, о социальных факторах, способствующих этому развитию или тормозящих его в отдельных социальных средах. Возникла также потребность в изучении влияния экономики, политики, культуры, средств массовой информации на спорт, с одной стороны, а с другой -обратного воздействия спортивного движения на различные сферы социальной жизни, на образ жизни людей.
Отсутствие социологической информации по всем этим вопросам, на которую могла бы опереться организаторская деятельность в спорте, снижало эффективность этой деятельности, тормозило развитие спортивного движения, не позволяло увидеть его перспективы, снижало его престиж в рамках явлений современной культуры. Усиливалась и потребность ответить на вопросы о том, каковы те социальные процессы, в которые включена спортивная деятельность, влияет ли она и каким образом, под воздействием каких факторов на формирование общественных связей, образцы поведения и т.д. Формировалось и крепло убеждение в необходимости специального, полного и глубокого анализа социальных функций физического воспитания и спорта, их места в обществе, в человеческой культуре и других связанных с ними социальных проблем. Эта социальная потребность привела к появлению научных работ, в которых предпринимались попытки такого анализа.
В разных странах становление и развитие социологии спорта как самостоятельной научной дисциплины происходило различными путями.
Первая значительная публикация по социологии спорта появилась в Германии в 1921 г. Это была работа Г. Риссе под названием «Социология спорта». Появлению этой работы предшествовали и другие публикации по социальным проблемам спорта, однако они не основывались на каких-то фундаментальных исторических материалах или систематически проводившихся наблюдениях и фактических данных. Г. Риссе фактически первый выделил социальную проблематику спорта как самостоятельную и указал на ее связь с социологией как наукой. В начале 1950-х гг. в работах ряда ученых содержатся призывы развивать социологию спорта. В последующие годы многие немецкие ученые (К. Хайнеманн, X. Ленк, Г. Люшен и др.) принимают активное участие в формировании и развитии этой социологической дисциплины.
В Северной Америке социология спорта возникла в 1970-е гг. в рамках кинезиологии, физического воспитания и социологии. В 1969 г. была издана первая хрестоматия по социологии спорта под названием «Спорт, культура и общество», а затем появляются другие аналогичные работы, а также первые учебники и монографии по социологии спорта.
В США первоначальное обращение к социологическим проблемам спорта исходило не от социологов, а от практиков, в том числе от преподавателей физического воспитания. Так, в начале XX в. лидеры так называемого нового физического образования Томас Вуд, Кларк Гесерилгтон, Джесси Уильямс, Розалинд Кассиди обратили внимание общественности на важное значение физического воспитания. В 1923 г. была опубликована книга двух преподавателей физического воспитания Боуина и Митчелла «Теория организованной игры», в которой была сделана попытка проанализировать мотивы вовлечения людей в занятия физическими упражнениями и спортом. Пионерами социологии спорта в США считаются Макс Вебер, Джордж Сим мел, Уильям Самнер, Джордж Г. Мид и Сорштейн Веблин. Большой вклад в развитие этой науки внесли также американские историки спорта Дж. Бетте, Г. Льюис, Ф. Дал лев, М. Эйлер, Т. Дэвис, Дж. Берриман, Дж. Редмонд, Дж. Лукас и др.
К числу первых работ, в которых детально анализируется социальная роль спорта в обществе, относится изданная в 1953 г. книга Ф. Козенса и Ф. Стампфа «Спорт в американской жизни» и работа Р. Бойла «Спорт - зеркало американской жизни».
Значительное влияние на становление социологии спорта в США оказали работы немецких ученых - Г. Штайнитцера и Г. Риссе, а также двух книг, изданных в Англии в послевоенное время: А. Натана «Спорт и общество» (1958) и П. Макинтоша «Спорт и общество» (1963). Существенную роль в развертывании социологических исследований спорта сыграли такие американские журналы, как «Журнал спорта и социальных вопросов», «Журнал о поведении в спорте» и «Бюллетень социологии спорта», переименованный затем в «Обзор спорта и отдыха».
В Польше теоретический анализ физического воспитания, спорта и рекреации имеет богатую традицию. Своими корнями он уходит в последние десятилетия XIX в. Но лишь в 1960-е гг. предпринимаются попытки историко-социологического и теоретического анализа физического воспитания и спорта. Проводятся также эмпирические социологические исследования, в которых поднимаются проблемы: сельский спорт и его общественные преобразования, спорт в урбанизированной среде; социологические проблемы большого спорта. С 1970-х гг. в Польше начинается новый этап развития социологии спорта. На первый план выходят проблемы спорта как сферы культуры, социальной инженерии в спорте, его профессионализации, социологии организации спорта, социологические проблемы воспитания посредством спорта и для спорта. Особенно важную роль в активизации исследований по социологии спорта и в решении проблем этой науки сыграли работы А. Воля и 3. Кравчика.
В России анализ социальных проблем спорта первоначально происходил в рамках истории физической культуры, а начиная с середины 1930-х гг. и в теории физической культуры. В 1920-е гг. начинают проводиться и конкретно-социологические исследования спорта. В качестве примера можно сослаться на исследования С. Г. Струмилина, проведенные в 1922-1924 гг. в рабочих семьях городов центра страны с целью установить, какое место в совокупном бюджете их времени отводится физкультуре и спорту. С 1960-х гг. происходит расширение конкретно-социологических исследований спорта. Их проблематика многообразна: субъективное и реальное отношение различных социальных и возрастных групп населения к спорту; структура спортивных интересов; мотивы, побуждающие к занятиям спортом; факторы, способствующие и препятствующие привлечению к этим занятиям; место спортивной деятельности в структуре свободного времени различных групп населения и т.д. Активную роль в развертывании этих исследований сыграли М. А. Арвисто, В. А. Артемов, Ю. В. Борисов, В. И. Жолдак, Ю. Г. Крюков, Г. И. Кукушкин, В. А. Малова, О. А. Мильштейн, А. Д. Новиков, И.И. Переверзин и др.
Расширение конкретно-социологических исследований спорта, накопление на этой основе огромного эмпирического материала привели к необходимости их научного, теоретического обобщения, к раскрытию и объяснению закономерностей функционирования и развития спорта. В связи с этим возникла необходимость уточнения предмета социологии спорта и ее связей с другими науками: общественными, с одной стороны, и спортивными - с другой. Эта проблематика наиболее активно начинает разрабатываться с начала 1970-х гг. В этот период наблюдается рост числа публикаций, расширение тематики и «географии» исследований по социологическим проблемам спорта. Появляются первые монографии, в которых анализируются эти проблемы.
В 1968 г. в составе Советской социологической ассоциации АН СССР создана секция социологии спорта. Первым ее председателем был избран А.Д. Новиков.
В 1978 г. было организовано между народ-ное сотрудничество ученых НРБ, ВНР, ГДР, ПНР, ЧССР и СССР в разработке философско-социологических проблем спорта (стра
на-координатор исследования - СССР, руководитель - проф. В. И. Столяров). Главной темой совместного международного исследования была избрана тема: «Спорт, образ жизни, культура», которая включала в себя широкий круг важных и сложных социологических проблем, касающихся роли спорта в образе жизни людей и в системе ценностей современной культуры. Данной международной группой был проведен ряд международных конкретно-социологических исследований. По результатам совместных философско-социологических исследований спорта в указанных странах был опубликован ряд монографий и коллективных сборников.
В настоящее время наблюдается повышенный интерес исследователей ко всему комплексу социологических проблем спорта. Этим проблемам посвящены многочисленные статьи, монографии и диссертации таких ученых, как Н.Н. Визитей, П. А. Виноградов, A.Э. Григорьянц, В. Д. Гончаров, А. Г. Егоров,B. И. Жолдак, Л. И. Лубышева, В.А. Пономарчук, М. И. Сергеев, В. И. Столяров, В. Н. Супиков, Ю.А. Фомин и др.
Значительный вклад в формирование и развитие социологии спорта внесли ученые Болгарии, Венгрии, Испании, Франции, Чехословакии, Японии и других стран.
Становлению социологии физической культуры и спорта в немалой степени содействовал созданный в 1964 г. Международный комитет социологии спорта при СИ-ЕПС/ЮНЕСКО. Он стал одним из комитетов Международного совета по спорту и физическому воспитанию (СИЕПС), а позднее и официальным исследовательским комитетом Международной социологической ассоциации. Членами комитета в настоящее время являются ученые более чем 40 стран. В Австрии, Болгарии, СССР, Чехословакии, Японии и других странах были созданы национальные комитеты (секции) социологии спорта. Международный комитет социологии спорта начал издавать журнал по проблемам социологии спорта - «International Review of Sport Sociology», который в настоящее время называется «International Review for the Sociology of Sport*. В 1972 г. начал выпускаться информационный бюллетень социологов Северной Америки - «Sport Sociology Bulletin*. В 1976 г. он был заменен на «Review of Sport and Leisure*. В 1978 г. журнал стало издавать Северо-Американское общество по социологии спорта.
С 1966 г. Комитет регулярно проводит международные семинары, конференции и симпозиумы по социологии спорта. Первый семинар (Кельн, ФРГ, 1966 г.) был посвящен теме «Исследование малых групп и группа в спорте». Тема второго семинара (Вена, Австрия, 1968) - «Молодежь и спорт», третьего (Ватерлоо, Канада, 1971) - «Спорт и социализация», четвертого (Бухарест, Румыния, 1973) - «Детские спортивные игры», пятого (Гейдельберг, ФРГ, 1975) - «Социология организаций и спорт» и «Социальная структура и социализация в спортивных играх», шестого (Варшава, Польша, 1979) - «Спорт и культура» и т.д.
С 1967 г. Комитет организует международные рабочие семинары по социологии спорта. Так, в 1967 г. (Эрбана, штат Иллинойс, США) был проведен семинар на тему «Спорт и игра - сравнительный культурологический анализ», в 1968 г. (Лестер, Великобритания) -на тему «Международные исследования по спорту», в 1971 г. (Маколин, Швейцария) - на тему «Теоретические и методологические основы социологии спорта».
В программу всемирных социологических конгрессов и Олимпийских научных конгрессов, как правило, включаются секции по социологии спорта. Так, уже на IX Всемирном социологическом конгрессе (Упсала, 1978 г.) были подняты проблемы: спорт и социальное развитие, методологические проблемы социологии спорта, сравнительный анализ в социологии спорта, спорт и молодежь, общие проблемы социологии спорта. Широкое обсуждение социологических проблем спорта было на следующем Всемирном социологическом конгрессе в Мексике. Там работало 8 секций по проблемам социологии спорта: методологические проблемы социологии спорта; спорт, политика и международные отношения; спорт, насилие и коллективное поведение; спорт, игра и возраст и др. Кроме того, были проведены два специальных заседания по социологическим проблемам спорта совместно с Комитетом досуга и Комитетом молодежи.
При содействии Комитета разработаны и реализованы многие международные социологические исследовательские проекты.
К числу первых из них относятся «Проект моделей спортивной карьеры» под руководством Л. Хаммериха, «Проект спортивной социализации» под руководством Дж. С. Кеньона и Б.Д. Макферсона, «Проект проведения политики в спортивных организациях под руководством Г. Люшена и др.
Таков в общих чертах путь становления социологии физической культуры и спорта.
