1467
правок
Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
Изменения
→Школьная программа
Партнерами могут стать и учащиеся, желающие связать свою дальнейшую жизнь со специальным образованием или адаптивной физической культурой. Эти учащиеся могут не быть квалифицированными спортсменами, однако из них, как правило, получаются отличные тренеры.
В заключение отметим, что для тех, кто разделяет концепцию Международной специспециальной организации INAS-FID, организующей соревнования среди лиц с поражениями интеллекта по традиционной модели соревновательной деятельности, занятия по программе «Объединенный спорт» могут рассматриваться как своеобразная ступенька адаптации данной категории занимающихся и их продвижения к более сложной модели соревнований.
В 2002/2003 учебном году в пяти странах - Исландии, Израиле, Италии, Польше и Турции - Специальная олимпиада Европы/Евразии (СОЕЕ) начала проводить тестирование программы «Специальная олимпиада - приСОЕдиняйтесь!»
'''Основная цель программы''':
*ознакомление детей среднего школьного возраста с идеями Специальной олимпиады, рассказать о людях с ментальными нарушениями;
*расширение участия детей и подростков в специальном олимпийском движении путем реализации спецолимпийских программ на базе средних школ.
'''Задачи программы ''' «Специальная олимпиада - приСОЕдиняйтесь!»:
*улучшение психологического микроклимата в учебном коллективе путем выработки у учащихся способности понимать и принимать людей с самым разным уровнем способностей;
*вовлечение учащихся с ограниченными возможностями в ходе образовательного процесса в деятельность разного рода. Программа «ПриСОЕдиняйтесь!» способствует развитию у ребят таких качеств, как забота о ближнем, справедливость, чувство ответственности и уважения к себе самим и к окружающим. Этого можно достигнуть, если в ходе классных занятий будут изменяться отрицательные стереотипы и приветствоваться терпимость и понимание по отношению к окружающим; предоставлять возможность соревноваться в составе одних и тех же команд здоровым детям и с нарушениями умственного развития.
Международная организация Специальной олимпиады разработала примерный план занятий в школе по программе «Специальная олимпиада — приСОЕдиняйтесь!». В ходе пер вого первого занятия рекомендуется разъяснить детям сущность задержки умственного развития, рассказать о Специальной олимпиаде. Затем рассмотреть такое понятие, как стереотип. Дети должны научиться уважать личность в каждом человеке, избегать приверженности стереотипам.
Цель второго занятия - способствовать более глубокому осознанию учащимися чувств и переживаний человека, ставшего объектом несправедливого отношения. Учащиеся должны осознать, что люди с задержкой умственного развития имеют такие же потребности, как и все остальные. Надо научить детей искать пути преодоления враждебного отношения, дискриминации со стороны окружающих, иметь представления о возможных способах реагирования на несправедливое отношение к себе и окружающим. На занятии можно использовать примеры из жизни атлетов Специальной олимпиады, сумевших преодолеть негативное отношение окружающих к себе.
На третьем занятии предлагается разделить класс на группы. Задача каждой группы - побольше узнать о том или ином спорт-смене-участнике Специальных олимпийских игр. Очень хорошо, если удастся пригласить атлета-спецолимпийца на встречу. В ходе занятия следует постараться научить ребят находить позитивные и мирные способы реагирования на проявление дискриминации, рассказать о том, каким образом спецолим-пийцы спецолимпийцы смогли преодолеть трудности и достигнуть поставленные перед собой цели.
Завершая занятия, попросите ребят написать дома сочинения «Моя цель» с помощью родителей или других членов семьи. В сочинении можно рассказать, чем готов помочь подростку в достижении его цели тот или иной член семьи.
ПТДА предназначена для людей, имеющих самые серьезные недостатки в развитии, неспособным участвовать в соревнованиях по официальным видам спорта Специальной олимпиады из-за физической неспособности производить необходимые движения и/или неспособности соблюдать правила (из-за проблем в поведении и/или мышлении).
Используются задания трех уровней:
*на первом уровне оказывается физическая помощь и речевые подсказки;
*на втором - только речевые подсказки;
*на третьем - самостоятельное выполнениедоступного задания.
При систематическом использовании программы тренировки двигательной активности удается добиться прогресса личных достижений даже у лиц с тяжелой формой умственного поражения.
В таких видах социальной практики, как обучение, лечение, профессиональная деятельность, реабилитация, рекреация инвалидов, существуют два полярных и множество промежуточных подходов.
В заключение подчеркнем, что тенденции интеграции адаптивного спорта со спортом здоровых людей более гуманны, более цивилизованны и потому в историческом плане более перспективны. Какими же способами, путями будет реализовываться данная тенденция ” покажет время. Главное при этом всегда помнить, что адаптивный спорт -уникальное средство реабилитации и социализации инвалидов, повышения уровня качества их жизни.
'''Адаптивный спорт ''' — спорт для лиц с ограниченными возможностями (инвалидов). В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание мировой общественности получили три из них: паралимпийский спорт, сурдлим-пийский сурдлимпийский спорт и специальный олимпийский спорт.
'''Паралимпийский спорт ''' — спорт для лиц: с ампутациями конечностей; с церебральным параличом; с поражением спинного мозга (колясочников); с поражением зрения. На основе этого спорта развивается паралимпийское движение.
'''Программа «Объединенный спорт» ''' — программа, созданная Международной организацией Специальной олимпиады в 1989 г. в целях расширения возможностей спортсменов - лиц с отклонениями в умственном развитии (с нарушением интеллекта), стремящихся выйти на новый уровень спортивной подготовки и активно участвовать в жизни общества. Программа объединяет приблизительно равное число спортсменов Специальной олимпиады и людей, не имеющих задержки умственного развития, в спортивные команды для тренировок и соревнований.
'''Программа «Специальная олимпиада -приСОЕдиняйтесь!» ''' имеет своей целью ознакомить детей среднего школьного возраста с идеями Специальной олимпиады, рассказать о людях с ментальными нарушениями.
'''Специальный олимпийский спорт ''' - спорт для лиц с отклонениями в умственном развитии (с нарушением интеллекта). На основе этого спорта развивается специальное олимпийское движение.
'''Специальный спортсмен ''' - это спортсмен, который участвует в соревнованиях по программе Специальной олимпиады. Сурдлимпийский спорт - спорт для лиц с поражением слуха.
Брискин Ю.А. , Евсеев С.П. , Передерий А.В. (2010). Адаптивный спорт. М. Советский спорт. [Характеристика паралимпийского, сурдлимпийского и Специального Олимпийского спорта и основных тенденций их развития.]
Веневцев С. И. (2004). Адаптивный спорт для лиц с нарушениями интеллекта: Метод, пособие. М.: Советский спорт. [Характеристика адаптивного спорта для лиц с нарушениями интеллекта.] Губарева Т. И. (2000). Спорт лиц с ограниченными возможностями в системе гуманистически ориентированной социальной политики. М.: ФОН. [Характеристика роли спорта в реализации гуманистически ориентированной социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями.]
Евсеев С. П., Курдыбайло С.Ф., Сусля-ев Сусляев В. Г. (2000). Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры: Учеб. пособие. М.: Советский спорт. [Анализ проблем материально-технического обеспечения в адаптивном спорте.] Евсеев С. П., Шапкова Л. В. (2000). Адаптивная физическая культура. М.: Советский спорт. [Учебное пособие для студентов, осуществляющих образовательную деятельность по специальностям «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья» и «Адаптивная физическая культура».]
Жиленкова В. П. (2001). Организационные основы адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. [Характеристика организационных основ адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.] Курдыбайло С. Ф., Евсеев С. П., Герасимова Г. В. (2003). Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: Учебное пособие. М.: Советский спорт. [Характеристика форм и видов классификации в адаптивном спорте.]
Теория и организация адаптивной физической культуры: Учебник/Под общей ред. проф. С. П. Евсеева. (2005). М.: Советский спорт: В 2 т.Т. 1: Введение в специальность. История, организация и общая характеристика адаптивной физической культуры. Т. 2: Содержание и методики адаптивной физической культуры и характеристика ее основных видов. [Детальное изложение истории, теории и методики адаптивного спорта.]
Auxter D., Pyfer J., Huettig С. (2005). Principles and methods of adapted physical education and recreation. 10th ed., New York: McGraw-Hill. [Изложение основных принципов и методов адаптивного физического воспитания и рекреации.]
Council of Europe. (1995). European Charter for Sport for All: disabled persons. Strasbourg. [Раздел Европейской хартии спорта для всех, посвященный инвалидам.]
Tweedy S. М. (2002). Theory and the ICF: Foundations for Unifical Disability Athletics Classification Adapted Physical Activity Quarterly, № 2/April, p. 220-238. [Излагаются теоретические основы классификации в адаптивном спорте.]
'''БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА'''
Евсеев Сергей Петрович - директор Департамента науки, инновационной политики и образования Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ.
Основной круг научных интересов в последние 15 лет сфокусирован на решении проблем теории и методики адаптивной физической культуры и, особенно, теории и методики адаптивного спорта.
Автор более 500 публикаций (в том числе 15 патентов), большая часть из которых посвящена вопросам адаптивной физкультуры и профессионального образования в области физической культуры и спорта.
