Спорт-вики — википедия научного бодибилдинга
NEWS:

Материал из SportWiki энциклопедия
Перейти к: навигация, поиск

Источник: «Спортивная психология».
Редактор: В.А. Родионов Изд.: Юрайт, 2015 г.

Признаки и параметры группы в спортивной команде[править]

В соответствии с терминологии, принятой в антропологических науках, спортивная команда представляет собой так называемую малую группу. Если проследить происхождение слова "группа" (от ит. — gruppo или groppo), то обращает на себя внимание следующее. Изначально этим словом обозначали несколько скомпонованных фигур в сюжете живописного или скульптурного произведения. Иными словами, группа предполагает не просто собрание индивидов, а определенным образом скомпонованных индивидов. В спортивной команде это проявляется особенно ярко, причем не только в силу функционального амплуа (например, защитник или нападающий в спортивных играх), но и в силу психологических особенностей того или иного члена команды, его статуса, волевого компонента и др.

В составе группы человек демонстрирует иные возможности, нежели работая в индивидуальном режиме. Достаточно вспомнить знаменитый эксперимент Н. Триплетта (1897), доказавшего, что в групповых заездах велогонщики показывают более высокий результат, чем в индивидуальных состязаниях. У индивидов в группе начинают по-другому протекать психические процессы: например, при повышении силы мышечного напряжения снижаются параметры объема и концентрация внимания. Подобные факторы могут существенно повлиять на результативность деятельности, что заставляет внимательно изучать особенности группового взаимодействия.

Малая группа имеет определенные признаки. В соответствии с описанием А. И. Донцова члены малой группы:

1) регулярно и продолжительно контактируют лицом к лицу, без посредников;

2) обладают общей целью, реализация которой позволяет удовлетворить их значимые потребности и интересы;

3) участвуют в общей системе распределения функций и ролей во внутригрупповом взаимодействии;

4) разделяют общие нормы и правила взаимодействия внутри группы и межгрупповых ситуациях;

5) удовлетворены членством в группе и поэтому испытывают чувство солидарности и благодарности группе;

6) обладают ясным и дифференцированным представлением друг о друге;

7) связаны стабильными эмоциональными отношениями;

8) представляют себя как членов одной группы и аналогично воспринимаются со стороны.

Весьма важным представляется здесь пятый параметр. Удовлетворенность членов команды принадлежностью к ней способствует более эффективным как тренировочным занятиям, так и выступлениям на соревнованиях. Вместе с тем удовлетворенность участием в группе определяется и взаимоотношениями с тренером (или тренерами). А, как показывают результаты исследований, почти половина спортсменов высокого уровня уходила, или когда-либо хотела уйти от своего тренера.

Согласно определению М. Р. Битяновой, малая группа — это целостный самостоятельный субъект функционирования и развития, который:

  • состоит из ограниченного, небольшого числа людей;
  • возникает в условиях объединения участников общей целью и межличностным общением;
  • наделяет входящих в него людей некоторым когнитивным и эмоциональным содержанием;
  • определяет некоторые особенности их поведения во внутри- и межгрупповых ситуациях.

Особенности малой группы характеризуют ее композиция и структура.

Композиция — это совокупность индивидуальных особенностей каждого участника группы, важных и значимых для группы в целом. Перечень этих особенностей составляется в зависимости от поставленных целей. Так, например, при подборе состава спортивной команды может обращаться внимание на возраст, квалификацию, результативность и т.д.

Структура группы — это система связей между отдельными членами или микрогруппами, входящими в группу. Структура может быть формальной (внешней), определяемой инструкциями, предписаниями, правилами, и неформальной (внутренней), основанной на реально сложившихся отношениях.

Параметром, характеризующим команду как группу, является сплоченность. Сплоченная спортивная команда отличается способностью к быстрой мобилизации, сопереживанию успехов и неудач, а также такими групповыми социально-психологическими феноменами, как единое коллективное настроение и коллективное мышление. Модель сплоченности спортивных команд, разработанная Альбертом Кэрроном и соавт. (2002), включает четыре группы факторов: факторы среды, управления, а также личностные и командные факторы. По мнению автора, наиболее значимыми являются именно командные факторы. Иными словами, не самые успешные в индивидуальном плане спортсмены, будучи членами слаженной команды, способны обыграть более квалифицированных "индивидуалистов".

В зависимости от сложившихся в группе межличностных отношений в ней может образовываться различный психологический климат. Под этим понятием подразумевают более или менее стабильное преобладающее настроение в коллективе. Следует различать психологический климат и психологическую атмосферу. Климат, как правило, более стабилен. Атмосфера же способна быстро изменяться под влиянием тех или иных обстоятельств. Хороший психологический климат способствует успешному продвижению команды к достижению общей цели, преодолению препятствий, умению находить компромиссные решения в конфликтных ситуациях. Негативный климат способен привести к систематическим конфликтам, разобщению людей, сложностям при достижении групповой цели и, в отдельных случаях, необходимости радикально менять состав команды. Однако стремление сохранить хороший психологический климат может привести к чрезмерной самоуспокоенности спортсменов, отсутствии конструктивной критики и самокритики.

В формировании психологического климата в той или иной степени участвует каждый член команды, ощущая при этом на себе его влияние. Положительный или отрицательный настрой в команде индуцируется от одного человека к другому, определяя эмоциональный настрой, форму поведения и, как следствие, результативность.

Спортивная команда по своим признакам является малой группой, которой присущи сформированные групповые процессы и состояния, определенные механизмы функционирования и взаимодействия.

Для нее характерны социально-психологические явления, носителями которых может быть именно команда, а не отдельный спортсмен. Среди этих явлений — групповое настроение и мышление, групповые суждения, нормы и т.д. Напомним, что групповые нормы во многом определяют поведение человека в группе, которое может значительно отличаться от его поведения вне нее.

Характерной особенностью группового настроения является то, что при командной удаче (победе), а также при неудаче (поражении) способны возникнуть примерно одинаковые чувства: стремление к дальнейшему совершенствованию, желание доказать себе и окружающим свою профессиональную состоятельность. Вместе с тем победа и поражение могут в свою очередь вызвать и негативные состояния: от зазнайства и излишней самоуверенности в первом случае до безразличия и утраты веры в собственные силы во втором. Очевидно, что психолог вместе с тренерским составом должен использовать и победу, и поражение для стремления к дальнейшему развитию и совершенствованию спортивного мастерства.

Что касается количественных размеров малой группы, то (в отличие от уголовного кодекса, который считает группой два и более человек) минимумом считается три человека. Двое могут не образовать группу, если не будут действовать согласовано, преследуя при этом общую цель. Однако два человека могут представлять собой диаду, специфическую малую группу. В спорте группа из двух человек встречается достаточно часто, например, спортсмен и его тренер.

Наиболее ярко взаимосвязанная деятельность проявляется в командных видах спорта, однако и в других видах победа команды осуществима лишь при совместном стремлении ее участников к общей цели. Максимальное количество членов группы определяется не столько числом людей, сколько возможностью осуществлять реальные контакты в процессе деятельности. Иными словами, малой группой можно считать небольшое по размеру объединение индивидов, связанных регулярными контактами друг с другом. Оговоримся, что в отличие от групп в социальных сетях, в спортивной команде общение должно быть непосредственное и направленное на достижение спортивного результата.

Среди социально-психологических проблем работы с группой особое место занимает проблема оптимизации взаимодействий (интеракции) спортсменов в команде. Важным фактором, влияющим на психологический климат группы (спортивной команды) являются межличностные отношения. Развитие стабильных и адекватных межличностных отношений (как формальных, так и неформальных) — одна из задач спортивного психолога.

Еще одной задачей является стабилизация взаимоотношений команды с новичком. Спортсмен часто не может раскрыть собственный потенциал только потому, что "ролевые ожидания" не совпали с его истинными возможностями, а лидерские позиции в одной команде вошли в противоречие с социальными позициями, которые сложились в новой команде. Учитывая, что личности взаимодействуют в общении через их социальные роли, целесообразно рассматривать каждый акт общения как социально моделируемую игру. Цепь таких игровых моделей способствует образованию целостности общения.

Для успешной адаптации новичка предполагается выработка оптимальных вариантов его взаимодействия с групповым окружением. Возможны различные подходы, из которых выделяются два: 1) изменение собственного поведения, если без этого невозможен вход в группу; 2) изменения в группе в соответствии с появлением нового ее участника, обладающего определенными индивидуальными особенностями.

Успешному преодолению возможных проблем способствует изучение новичком системы групповых норм, традиций, характерных для данной команды. Не менее важным представляется уровень имеющейся у него мотивации на вхождение в группу и готовность группы его принять.

При наличии единой цели и соответствующей мотивации формальные и неформальные отношения дополняют друг друга, способствуя возникновению групповой сплоченности. Она характеризуется, в частности, тем, в какой степени члены группы желают остаться в ней. Можно сказать, что силы сплочения группы имеют две образующих: степень привлекательности собственной группы, и силу притяжения других доступных групп. Иными словами, группу образуют индивиды, для которых преимущества нахождения в группе более значимы, чем вне нее.

Сплочению способствует соблюдение дисциплины, как определенной совокупности правил, направленных на оптимизацию отношений в группе, а также повышение эффективности деятельности. Фактором, способствующим сплочению, являются традиции. К ним могут относиться принятые членами группы ритуалы начала и окончания занятий, правила поведения во время занятий, система поощрений. Прочные традиции, основанные на доброжелательности, особенно помогают в кризисных ситуациях.

Наличие групповых норм поведения и степень их соблюдения являются отчетливым показателем развития группы и существующих в ней межличностных отношений. Групповыми нормами являются правила, принимаемые как эталон поведения в группе. В своей основе групповые нормы опираются на нормы, принятые в обществе, на социально одобряемые правила поведения. Однако в каждой команде могут присутствовать элементы, присущие только ей. Это определяется возрастным или материальным статусом членов группы, традициями, принятыми в ближайшем к команде социуме, личностью руководителя и т.д.

Любая группа, в том числе спортивная команда, не может являться чем-то застывшим. Она должна развиваться, в противном случае возникает процесс деградации.

Одна из характерных черт развития спортивных команд является периодическое обновление их состава. Вместе с тем, сама по себе смена не всегда является основанием для развития.

Пример

В свое время один из армейских клубов нередко обеспечивал себя талантливыми молодыми спортсменами, призывая их в армию. Клуб, будучи одним из лучших в стране, не испытывал потребности в серьезной селекционной работе и, соответственно, не развивался в этом направлении. Как только другие клубы получили возможность привлекать в свои ряды легионеров, "бонусные" возможности армейцев закончились, а вместе с ним — стабильные первые места в чемпионатах.

Развиваясь, группа проходит несколько этапов, на низшем из которых расположена группа-конгломерат. Членов конгломерата отличает отсутствие организованности, "чувства локтя", психологической совместимости. Личностные отношения носят поверхностный характер. Необходимо дополнить, что стремление к совместной деятельности, групповая мотивация подчас сводится к суммированию индивидуальных мотивов. В качестве примера можно привести любительскую студенческую или заводскую команду, игроки которой изредка, в свободное время собираются вместе, чтобы "просто поиграть".

На следующем этапе появляется группа-ассоциация, члены которой хотя и объединены общей целью, но еще мало знают друг друга, предпочитают действовать индивидуально. Для успешного функционирования ассоциации необходимо постоянное направление ее деятельности руководителем. Это может быть упоминавшаяся выше команда-конгломерат, которая под руководством серьезного тренера прошла вместе сезон.

Группе-кооперации присущи такие качества, как единство действий, сотрудничество, взаимопонимание, однако эти качества не носят ярко выраженного характера. Кооперация обладает достаточно эффективно действующей структурой. Личностные отношения носят в основном формальный, деловой характер, однако группа не стабильна и в дальнейшем может развиваться как в сторону коллектива, так и в сторону ассоциации. С точки зрения мотивации групповой деятельности в кооперации (также как и ассоциации) главное направление ориентировано "либо на взаимоотношения с партнерами (по принципу — главное не что и для чего делать, а с кем), либо на сам процесс деятельности (главное — не во имя чего, а что и как делать)".

Командой-кооперацией может оказаться команда футболистов чемпионата мира, играющая против команды-чемпиона. Как правило, чемпион выигрывает, потому что представляет собой высший уровень малой группы, а именно — группу-коллектив. Коллектив отличается высоким уровнем организованности, подготовленности и, что важно, психологической совместимостью. Несмотря на то, что преобладают формальные отношения, неформальные носят доброжелательный характер. Каждый член группы воспринимает себя как часть группы, с которой его объединяет стремление к достижению общей цели при соблюдении групповых норм.

Для группы-коллектива свойственна высокая групповая подготовленность, основанная на умении действовать сообща. Подобное качество способно в определенном смысле компенсировать некоторое отсутствие профессионального мастерства. Становится очевидным, что индивидуальное мастерство не всегда является залогом безусловного успеха. Очень часто командная победа зависит от умения одних ее участников в определенные моменты брать игру на себя, а других — подчинять свои действия лидеру. Как говорится в таких случаях, хорошая команда — это нечто большее, чем играющее вместе хорошие спортсмены.

Высокий уровень "командной" игры проявляется в умении игроков "видеть" друг друга на поле или площадке, чувствовать и предвидеть замыслы партнеров, уметь их реализовать. Этому, в частности, способствует высокая дисциплина, а также такие групповые феномены, как единое коллективное настроение, групповое мышление. Важное значение имеет так называемое организационное единство, подразумевающее адекватные, сбалансированные отношения между формальным руководителем группы и ее неформальным лидером.

Таким образом, спортивная группа-коллектив является целостным самоуправляемым социальным организмом, члены которого объединены стремлением к достижению социально значимой цели и соответствующими ей мотивами деятельности. При этом коллектив характеризуют организационное единство, высокая сплоченность, наличие социально одобряемых отношений между его членами. Следует отметить, что наличие общих мотивов, например, стремление обеспечить победу, не исключает личной мотивации, например, стремление самоутвердиться.

Для группы-коллектива характерна высокая групповая подготовленность, т.е. умение эффективно действовать сообща, руководить и подчиняться друг другу. Обычно групповая подготовленность накапливается в ходе совместной деятельности, не всегда связанной с физической культурой. Так, при одинаковом уровне физической подготовленности большую сплоченность демонстрирует группа, отличающаяся более высоким уровнем взаимопонимания, взаимопомощи, психологической солидарности. Безусловно, такая группа имеет больше шансов на победу в командных соревнованиях.

В развитии коллектива в свою очередь выделяются три этапа.

Первый этап подразумевает обеспечение необходимых материально-технических и организационных условий. Из ничего не создастся ничего.

Второй этап направлен на создание оптимальных условий функционирования. Здесь, как представляется, наиболее важна роль психолога, который вместе с тренером определяет сущность этого оптимума.

Третий — этап стабильной жизнедеятельности. На этом этапе психолог обращает внимание, в частности, на профилактику так называемого синдрома профессионального выгорания. Подобное выгорание может проявиться в деятельности как спортсменов, так и тренера.

В случае низкого уровня группового развития (например, в команде новичков) преобладают неформальные отношения. В опытной команде выражено преобладают формальные, деловые отношения, которые совершенно не обязательно должны подавлять личные. На межличностные отношения в группе влияет значимость для каждого члена команды окружающих его людей. Чем выше уровень значимости, тем большее влияние на отдельную личность способна оказать группа. Степень подобного влияния и, соответственно, изменение возможностей человека, действующего в составе группы, называются групповой эффективностью.

Особенности руководства командой[править]

Для успешного взаимодействия психолога с группой, которая включает как спортсменов, так и тренерский состав, необходимо учитывать особенности межличностных отношений, сложившиеся в команде. Центральной фигурой в ее руководстве является формальный (официальный) руководитель, функциональные обязанности которого могут быть достаточно многогранны. Вместе с тем практически в каждой группе имеется неформальный лидер, влияние которого на остальных членов группы может быть достаточно велико.

Явление лидерства имеет серьезную практическую значимость с точки зрения повышения эффективности управления группой и, как следствие, успешного достижения поставленных целей. Рассмотрим два варианта поведения руководителя, независимо от того является ли он формальным или неформальным. Различают понятия "руководитель-лидер" и "руководитель-менеджер". Оба понятия в полной мере относятся и к тренерам.

Руководитель-менеджер строит свои отношения с подчиненными, опираясь на должностную основу власти. Он направляет работу других, несет персональную ответственность за результаты групповой деятельности. Менеджер вносит порядок и последовательность в работу, реализуя установленную кем-то (не всегда лично им) цель. Он может взаимодействовать с различными людьми, но непосредственным объектом его влияния и ответственности является подчиненный ему коллектив. Члены коллектива принимают руководителя как данную необходимость.

Руководитель-лидер в большей степени основывается на социальном взаимодействии. Он воодушевляет людей, вселяет в них энтузиазм, помогает адаптироваться к новому. Лидер сам устанавливает свои цели и использует их для изменения отношения людей к делу. При этом он предпочитает работать с людьми, разделяющими его идеи.

Сравнительные характеристики руководителя-менеджера и руководителя-лидера (по О. С. Виханскому, А. И. Наумову)

Сравним особенности действий в коллективе руководителей менеджера и лидера (табл. )

Таким образом, если у менеджера есть подчиненные, то у лидера — последователи. Руководитель команды в силу занимаемой должности является менеджером. Однако он может быть формальным лидером, влияя на людей через имеющуюся у него власть. Идеальным для руководства является применение эффективного сочетания обеих основ власти, иными словами в успешной команде руководитель должен совмещать в себе качества, как менеджера, так и лидера.

Становится очевидным, что одной из задач психолога в работе с тренером, может стать развитие у последнего лидерских качеств. Они, как видно, являются не набором навыков и умений, а суммой определенных качеств характера, которые можно выработать у руководителя. Главными признаками лидерства являются высокий уровень активности и инициативности человека при решении группой совместных задач, а также выраженная способность влиять на других людей, и наличие качеств, являющихся для данной группы образцовыми.

Независимо от склонности к той или иной форме управления, тренер организует учебно-тренировочную работу, включающую долговременное и краткосрочное планирование и контроль деятельности команды в целом и отдельных ее участников, собирает и анализирует информацию, связанную с этой деятельностью, стремится к наиболее успешному достижению запланированной цели. Закономерным становится вывод о том, что в работе с тренером особое внимание следует уделить обучению управлению времени — тайм-менеджменту.

Одним из факторов, способствующих успешности команды, является авторитет тренера. Наличие руководящей должности еще не предполагает обязательность авторитета. В команде опытных спортсменов авторитет должности должен быть подтвержден определенными личностными качествами. В противном случае несоответствие между должностными обязанностями и личностными особенностями, а также реальными возможностями руководителя приводит к снижению эффективности работы.

Лидеров условно подразделяют на деловых (инструментальных) и эмоциональных. Первые способны положительно влиять на спортивную деятельность команды, вторые — на общий фон настроения. В обоих случаях речь идет о положительном, позитивном лидерстве. Вместе с тем в группе может возникнуть негативный лидер, дезорганизующий ее деятельность, отрицательно влияющий на настроение в команде и отношения между ее членами. В таких случаях следует обратить самое серьезное внимание на необходимость нивелировать влияние такого лидера, используя различные способы и методы работы в коллективе.

Стили руководства (по Г. М. Андреевой)

Сочетание способов и методов, которые применяет тренер для руководства командой, образуют стиль руководства. Существуют различные классификации стилей руководства, однако оптимальным вариантом представляется форма, предложенная Г. М. Андреевой. Согласно этой форме стили руководства разделяют на авторитарный, демократический и либеральный стили (табл.).

Определение стиля руководства позволяет психологу определять стратегию своей работы с тренером. В ряде случаев бывает полезно (а иногда и необходимо) с помощью самотестирования показать тренеру его стиль, обратив внимание на слабые стороны. Вместе с тем, демонстрация слабых сторон предполагает разработку способов их преодоления. В этом случае могут быть полезными такие формы работы, как мозговой штурм и организационно-деятельностная игра.

Читайте также[править]